探究提升小學生數學學習能力的方法

鄔兆明

摘 要：小學生正處在學習數學知識的關鍵時期，此時學生學習的好壞，將會直接影響他們之后的知識學習狀態。因此，小學各學科教師都需要注重教學方法的革新，將培養學生的學習能力作為重要的教學任務，注重教學策略的多樣性、針對性，使得學生能夠更好地學習知識。數學是學生所需學習的極為基礎性的學科，小學數學教師自然需要革新教學思想和教學方法，以培養學生的數學學習能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，談一談提升小學生數學學習能力的方法。

關鍵詞：小學數學;學習能力;教學策略

如今，教育的發展使得人們對教師的教學要求更高了，教師不僅要重視對學生知識的教學，還應該關注學生能力的發展，采用合理性的方式，培養學生的學習能力。小學數學教師自然需要根據教育的新要求，對學生進行有效的數學知識的教學，以提升學生的數學學習能力?；诖?，本文將從多個方面談一談提升小學數學學習能力的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、巧用信息技術，將數學知識形象化

小學數學課本上有很多抽象化的知識，學生難以理解，因此學習的效率比較低。面對這種現象，小學數學教師有必要巧用信息技術對學生進行教學，使得數學知識變得更為形象化，而學生則能夠更好地學習數學知識。

如，在教授“圖形的運動（二）”這部分知識時，筆者考慮到單純地向學生講授圖形的平移和旋轉的知識，學生很難理解，便決定利用信息技術，將這部分知識變得更為形象化。在備課階段，筆者便仔細地探究這部分知識，在網上搜集了與之相關的資源，并將這些資源匯集在一起，放在了課件中。在課堂上，筆者并沒有直接性地對學生進行知識的講解，而是先利用信息技術向學生展現了自己所設計的視頻。視頻以形象的畫面和生動的聲音展現了有關圖形的平移和旋轉現象，使得學生瞬間理解了圖形平移、旋轉的概念。在視頻展現完后，筆者便對學生進行了本節知識的講解，而學生不僅能夠認真地聽筆者的講解，還能夠迅速地理解筆者所講解的內容，使得筆者的教學變得十分順利。再比如，在教授“長方體和正方體”這部分知識時，筆者為了讓學生更好地體會長方體和正方體的特點，便利用信息技術向學生展現了一段關于長方體和正方體形成過程的視頻，視頻由點到線、由線到面、由面到體，生動地展現了長方體和正方體，使得學生直觀性地了解了長方體和正方體的特征，提升了學生的學習效率。

總之，信息技術具備生動、形象的特點，小學數學教師有必要利用現代信息技術所具備的生動、形象的特點對學生進行數學教學，提升學生的數學學習興趣，讓數學知識更為形象化地展現給學生，使學生更好地接納、理解數學知識，從而提升學生的數學學習效率，保證教師的教學效果。

二、引入生活元素，使學生對數學產生親切感

小學數學課本上的知識與生活實際有著十分密切的聯系，小學數學教師可以借助數學所具備的這一特點，進行生活元素的引入，使得學生能夠對數學知識產生十足的親切感，讓學生能夠更好地進行數學知識的學習，從而為學生數學學習能力的提升奠定良好的基礎。

如，在教授“年、月、日”這部分知識時，筆者會在導入環節對學生說：“同學們，你們知道日歷嗎？”學生紛紛表示知道。在學生說完后，筆者便將事先準備好的日歷拿出來，引導學生對筆者所準備的日歷進行傳遞觀看，使學生邊觀看邊探究日歷所具備的特點。對學生來說，日歷這種事物是他們經常見到的，因此他們能夠對此具有十足的熱情，積極地觀看日歷，并向筆者訴說日歷所具備的特點。在學生說完后，筆者便會對學生所說的內容進行評價，并逐漸地引入本節的數學知識，讓學生能夠在筆者的引導下，自然而然地融入到本節數學知識的學習中。在向學生講解完基礎性的數學知識后，筆者還會開展一個“日歷設計大賽”活動。在活動中，筆者會向學生分發剪刀、硬紙等多種多樣的材料，引導學生利用這些材料進行日歷的制作，盡量讓學生將日歷制作得更具有設計感。在學生制作好日歷后，筆者便會觀看每位學生所制作的日歷，評出制作最好的學生，給予一定的獎勵。除此之外，筆者還會說一說日歷制作出錯的學生，對其進行一定的引導，引導他們改正錯誤。筆者認為這種方式能夠幫助學生更好地鞏固所學知識。

總之，小學數學教師有必要在教學中融入生活元素，以幫助學生更好地學習、了解、掌握數學知識，讓學生的數學學習能力獲得有效的提升。

三、重視小組合作，讓學生合作探究數學知識

小組合作是當下一種新興的學習方式，這種學習方式能夠使學生集思廣益，更好地探究數學知識。因此，小學數學教師在教學的過程中，有必要引導學生進行小組合作，讓學生在合作中探究數學知識，提升學生的數學學習能力。

如，在教授“小數的意義和性質”這部分知識時，筆者便轉變了教學模式，讓學生以合作的方式進行本節數學知識的自主性探究。在課堂上，筆者首先會明確本課的學習任務，即了解小數的產生、理解小數的意義。在明確好學習任務后，筆者便會探究班級中學生的學習水平。在此基礎上，將班級學生分成幾個小組，引導學生進行小組合作式的數學知識探究。對學生來說，這種學習方式比較有趣且自由，因此他們便以積極的態度進行了小組合作。學生在小組合作的過程中，筆者會對學生進行一定的引導和監督，以使得學生所討論的內容能夠貼合學習內容，規范學生的行為。在學生進行完小組合作后，筆者便會讓學生說一說他們的合作結果。通過學生的訴說，筆者發現學生能夠通過小組合作，更好地探究本節的數學知識，使得學生的數學學習效率獲得有效提升?？傊?，小學數學教師有必要根據教學內容，將學生組成小組，讓學生進行合作式學習，以提升學生的數學學習能力。

綜上，小學生正處在積累基礎數學知識、培養基礎能力的關鍵時期。小學數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，緊緊抓住學生所處的這個階段，注重教學的革新，采用合理性的方法，對學生進行教學，以幫助學生更好地學習數學知識，提升學生的數學學習能力，讓學生更好地面對之后的數學知識的學習、生活和工作。

參考文獻：

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