淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

謝正馗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其是小學(xué)生開(kāi)始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于其未來(lái)物理、化學(xué)等知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有很強(qiáng)的助力作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重其教學(xué)的有效性。本文即是從開(kāi)展生活教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)和小組合作教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重教學(xué)最終效果的有效教學(xué)模式逐漸成型。所謂有效教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其不僅要將課本中的知識(shí)準(zhǔn)確、有效地傳輸給學(xué)生，同時(shí)還要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收效果，從而保證最終的教學(xué)質(zhì)量。

一、開(kāi)展生活教學(xué)

所謂生活教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活相銜接，以此作為導(dǎo)入點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。開(kāi)展生活教學(xué)主要是從學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景或者知識(shí)入手，不至于加大學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的陌生感，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形嗎？”學(xué)生：“見(jiàn)過(guò)。”老師：“大家都分別說(shuō)一說(shuō)，你們都知道哪些長(zhǎng)方形和正方形？”學(xué)生：“練習(xí)本、教室、桌面都是長(zhǎng)方形的。”“鉛筆盒、小冊(cè)子都是正方形的。”老師：“很好，可見(jiàn)大家對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形都有著非常清楚地認(rèn)識(shí)。那么大家說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形和正方形究竟存在什么區(qū)別？”學(xué)生：“長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)不一樣，正方形的邊長(zhǎng)一樣。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)我們也可以將正方形看作是一種特殊的長(zhǎng)方形，大家認(rèn)不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)呢？”學(xué)生：“認(rèn)同。”

二、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

所謂問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其并不采用傳統(tǒng)的知識(shí)講解的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，而是先將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，而后再通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。如此不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。但是，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)需要數(shù)學(xué)老師提前進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，而不是講到哪里提問(wèn)到哪里，這樣不利于學(xué)生系統(tǒng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與形成。

例如，在教學(xué)“年，月，日”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都知道哪些表示時(shí)間的單位？”學(xué)生：“小時(shí)。”“分鐘。”“秒。”老師：“這個(gè)是表示什么的時(shí)間啊？”學(xué)生：“一天的時(shí)間。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，那么除了按天計(jì)算時(shí)間之外，是不是還有其他計(jì)算時(shí)間的方法呢？”學(xué)生：“月。”“年。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，哪一個(gè)時(shí)間最大，或者說(shuō)最長(zhǎng)？”學(xué)生：“年。”老師：“接下來(lái)呢？”學(xué)生：“月和日。”老師：“一年有多少個(gè)月？”學(xué)生：“12個(gè)月。”老師：“每個(gè)月多少天？”學(xué)生：“月和月的天數(shù)并不是固定統(tǒng)一的，有30天的，也有31天的。”老師：“是的，但是30天和31天的月卻是固定的，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)，1月永遠(yuǎn)都是31天。”老師：“除了1月，還有哪些月份是31天？”學(xué)生：“3月。”“5月。”“7月。”“8月。”“10月。”/“12月。”

三、小組合作教學(xué)

所謂小組合作教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生之間展開(kāi)充分的溝通和交流，將學(xué)生們的問(wèn)題點(diǎn)徹底地挖掘出來(lái)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)。但是，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生之間的差異性，而不是隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即要保證小組內(nèi)學(xué)生分別具備不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，如此才能將小組合作教學(xué)的作用發(fā)揮至最大。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師便可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們大家已經(jīng)知道長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法了，今天我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算方法，但是你們能不能自己研究它們的面積計(jì)算方式呢？”學(xué)生：“能。”接下來(lái)，數(shù)學(xué)老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可以巡場(chǎng)監(jiān)督，并了解學(xué)生們的研究思路。同時(shí)數(shù)學(xué)老師也可以參與到學(xué)生小組的討論之中，與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通與交流。在學(xué)生討論結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師便可以邀請(qǐng)各小組代表進(jìn)行結(jié)論陳述，數(shù)學(xué)老師再有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，既能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生們的自主探究能力，同時(shí)又能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，其不僅需要數(shù)學(xué)老師通過(guò)生活教學(xué)的方式拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，同時(shí)還需要問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)和小組合作教學(xué)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生們的自主思維能力。這是既從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感角度出發(fā)，同時(shí)又從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維角度出發(fā)，形成合力，進(jìn)而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終效果。

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