淺析情感教學法在初中道德與法制教育中的應用

王猛

摘 ?要：在初中階段，道德與法治課程是非常重要的教學內容，是學生價值觀念形成以及未來人生發展的重要導向。因此，道德與法治教學中，教師要發揮良好作用，培養并提高學生的思想道德意識。根據當前的道德與法治課程教學狀況分析，發現其中存在著諸多問題，導致教學質量無法提高。本文探究了情感教育策略，在初中道德與法治課程當中的應用策略，希望能夠為以后的教學工作提供些許幫助。

關鍵詞：情感教學;道德與法治;教學狀況

對于初中生而言，這一階段是他們價值觀念形成的重要時期。因此，學生在學習過程中所接觸到的各種思想內容，在以后的發展道路中都會起到至關重要的作用。道德與法治課程在學生價值觀念培養過程中，擁有著不可替代的作用。而傳統的教學策略，己無法適應當前學生的發展需求。這使得部分教師運用情感教育法進行教學，并取得了較好的教學效果。

一、情感教學法的意義

道德與法治課程中所運用的情感教學法，就是教師根據學生的身心發展狀況，設置相關的教學情境，并以此為基礎在日常的引導過程中，使學生擁有更積極的心理影響。通過這樣的教學策略，不僅能激發學生對于道德與法治課程學習的興趣，還能夠在很大程度上引導學生樹立正確的人生觀念，同時也可以通過教材引導學生形成正確的價值觀。如此學生在未來的道路上就能夠做出最正確的選擇。隨著我國教學改革的不斷推動，越來越多的教師在教學過程中運用情感教學法實施教學。

二、將情感教學法應用于道德與法治課程當中的重要意義

（一）進一步體現出學生在課堂中的主體地位

就當前的道德與法治課程而言，部分教師在實施教學過程中受傳統教學方式影響，依舊沿用灌輸式的教學方式，忽略了學生課堂中的主體地位。道德與法治課程的首要目標就是通過教材內容，引導學生樹立正確的價值觀念和人生觀，讓學生在以后的發展道路上能夠有正確的選擇。運用這樣的教學策略，雖然能夠讓學生對教材當中的內容有進一步的了解，但在長期的教學過程中，并不利于學生價值觀念的培養。在課堂上，通過情感教學法，可以引導學生表達自己的真實情感，達到提升學生學習動力的目的。教師也可以以此著手，就學生的一些問題有針對性地進行引導，從而真正地發揮出道德與法治課程在學生價值觀念方面培養的真正意義。

（二）培養學生的學習興趣

初中階段的所有課程中，道德與法治課程內容比較枯燥，因此學生在學習過程中，容易失去學習興趣。這也是造成道德與法治課程教學效果欠佳的一大問題。在教學過程中合理運用情感教學法，能讓學生在日常學習過程中擁有更強的代入感，讓學生可以真正地體會到教學中所展現出來的積極情感內容。同時，也可以將這些自己的情感因素帶到日常學習中，通過這樣的狀況形成好的循環。以這樣的方式可以避免學生因知識內容枯燥，而產生抵觸心理，幫助學生在輕松的環境中提升學習效率。

三、將情感教學法應用于初中道德與法治課程的相關策略

（一）創設出與之相關的教學情境

筆者在日常的教學過程中了解到，許多從事道德與法治教學的教師在教學過程中，過分地注重引導學生背誦和記憶課本中的知識內容。這樣的教學方法，讓學生對道德與法治課程缺乏興趣。因此，教師要合理地運用情感教學法，首先要創設出與之相應的教學情境，并將學生引入到情境當中，給教學活動的進一步實施奠定基礎。

例如，筆者在引導學生學習“珍愛生命”相關內容時，由于學生年齡因素的影響，他們對于生命是一個比較大的主題，缺乏自己的理解。因此，筆者讓學生大膽地分享自己與家中所講的小寵物之間的小故事。在所有的學生分享完自己的故事之后，這時筆者打比方：“若某一天自己所飼養的小寵物，因生病或其他原因不得不離開自己，這時你們會有怎樣的心態？”并以此為契機，將教學的主要內容，從學生對小動物的情感，逐漸提升到珍愛生命的高度。由于筆者所列舉的生活實例與學生日常生活聯系緊密，這樣學生就能夠真正地體會到生命的意義，從而學會珍愛生命。

（二）合理運用先進的信息技術

雖然初中階段的學生逐漸成熟起來，但學生的自身認知水平和能力依舊有限。因此，在教學過程中，學生興趣愛好是開展教學活動過程中非常重要的因素，并且能夠產生非常重要的影響。教師在具體的教學過程當中，要努力激發，并提升學生對于道德與法治課程探究的興趣。筆者也會與時俱進合理地運用先進的信息化教學手段，運用教室中的多媒體教學設施，作為教學輔助工具。多媒體教學技術有著非常豐富的表現方式，可以給學生呈現出非常豐富有趣的教學內容。因此，多媒體教學設施在初中階段的教學過程中有著非常廣泛的運用，并受到了各科教師的青睞。合理地運用多媒體教學技術，能夠將教材當中一些比較抽象的知識點更加形象直觀地展示給學生。讓學生在觀看教學內容的過程中，通過潛移默化，提升對道德與法治課程學習的興趣。通過信息技術可以更加直觀地表現出一些抽象的事物，能夠給學生更強的代入感，通過多媒體設施創設教學情境更加真實，它可以真實地實現讓學生通過不同的視角去理解教材當中的教學內容，進一步提高學生對于道德與法治課程的學習意愿，讓學生可以感受到學習的樂趣。

結束語：

總而言之，教師在實際教學過程中，應更多地了解學生的個性特點，并密切聯系教材內容將二者有效結合，科學地采用情感教學策略;幫助并引導學生更好地理解該學科的知識內容。在教學中教師可以通過教學情境的創設，將實際生活元素融入于教材當中，將學生帶入教材，使學生在學習過程中有更好的情感體驗，并且可以更加深入地理解教材內容，真正地發揮出道德與法治課程培養學生良好價值觀念，實現提升學生綜合素質的目的。

參考文獻：

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