借自然之懷抱 近童心釋天性

吳夢怡

摘 要：幼兒園戶外體育游戲活動是幼兒園體育活動的基本形式之一，戶外體育游戲有著得天獨厚的優勢，在戶外，幼兒可以與陽光、大自然充分接觸，可以獲得更充足的空間去運動和釋放。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出，教師要“以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。”戶外體育游戲絕不僅僅只是把室內的游戲搬到戶外，戶外體育游戲更應嘗試與大自然融合，巧妙借助大自然的懷抱，利用好泥土、樹木等珍貴的自然資源，為幼兒創設與其童心相近的游戲環境，幫助幼兒在大自然的懷抱中釋放天性。筆者將以本園為例，闡述園所利用自然資源促進戶外體育游戲有效開展的探索與實踐。

關鍵詞：戶外體育; 自然資源; 情境性策略

中圖分類號：G613? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-086-002

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，發展幼兒動作的協調性和靈活性，提高身體平衡能力。我園是一所鄉鎮幼兒園，擁有較大的戶外占地面積，在《綱要》和《指南》的引領下，我園因地制宜，將戶外公共場地劃分為七個游戲區域，創設了騎行區、挑戰區、鉆爬區、平衡區、走跑區、投擲區和綜合區，根據各區域側重點和幼兒年齡特點，制定游戲目標，創設游戲內容并投放游戲材料，逐步實現戶外體育游戲從“散漫”向系統化的過渡。然而在戶外分區體育游戲開展過程中，也涌現出一些問題和不足，如何讓戶外體育游戲更有效的開展成了我們亟待解決的問題。

一、拋“現有的困惑”

1.幼兒“三心二意”

教師為幼兒創設了有趣的游戲內容，投放了精美的游戲器材，然而幼兒對游戲的持續性時間卻不長，對游戲三心二意，游戲的專注度不夠，比如投擲區的“小丑投投樂”游戲，夸張的小丑造型玩具一開始吸引了很多孩子來投擲，漸漸的孩子們的投擲熱情就淡了，教師嘗試通過變化器材組合等多種方式來激發幼兒繼續投擲的興趣，然而收效甚微。

2.教師“左右為難”

在戶外分區體育游戲開展過程中，老師們認真研討，集思廣益，共同為幼兒的游戲出謀劃策，然而在實際游戲中，有的孩子并不會按常理來出牌，他們不按照老師制定的規則和設定的內容或玩法來游戲，有的幼兒在“相距一定距離投紙球”游戲中玩起了用紙球扔同伴的游戲，有的幼兒在繞障礙騎行游戲中把障礙物當成貨物，玩起了送快遞的游戲，還有的幼兒在“打地鼠”游戲的器材后面玩起了躲貓貓的游戲……當這些“野孩子”出現時，往往會讓老師無所適從，是及時“掃興”還是任由“胡鬧”，如果其他幼兒模仿類似的行為，那教師制定的規則、玩法就形同虛設，體能目標又如何達成，教師陷入兩難境地。

3.安全“思前顧后”

幼兒園始終應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。在戶外體育游戲活動前，教師會提前布置場景并排查不安全因素，活動過程中教師的安全神經時刻緊繃著，大家都非常重視幼兒的安全，本園戶外活動場地絕大部分的材質是水泥，雖然水泥地很平坦，但是一旦發生摔倒事件，擦傷還是會比較嚴重，因此教師一發現有安全隱患時會立刻喊停，“當心”、“危險”等詞時刻掛在嘴邊，客觀的場地因素和教師的安全顧慮都阻礙了幼兒戶外游戲發展的步伐，教師不敢放手，幼兒也無法盡情去游戲和釋放。

二、思“自然的價值”

在戶外體育游戲初步實踐過程中，教師很累幼兒卻未必“領情”，這一矛盾引發了教師的深度思考。反觀我們的童年，簡單而質樸，雖然缺少現代化的游戲器材和精美的玩具，但卻擁有滿滿的幸福和真實的快樂。那一代的身體素質、運動能力和自我保護意識等也遠遠高于現在的幼兒，而這份幸福和快樂恰恰源于大自然的饋贈，大自然是天然的運動場，其中的草、木、土、石等更是天然的游戲材料，當孩子們進入與其童心相近的戶外環境，看到與其天性相一致的材料時，自然就會迅速進入場地行動起來，并在與大自然及其自然材料、地勢、氣候等的互動中，不斷積累運動經驗和技能，釋放壓力和天性，獲得身心健全發展。我園擁有較大的綠化面積，而現有的戶外體育游戲絕大部分都依托在跑道和水泥地上開展，僅有平衡區的獨木橋等游戲創設在較平整的土坡上，經過觀察，我們發現園內還有泥地、草坪、綠化帶等大面積的自然資源未被開發，為了支持幼兒戶外體育游戲更有效的開展，我們開啟了利用和改造本園自然資源的探索之旅。

三、引“區域的實踐”

為了更好地支持和促進幼兒戶外體育游戲的開展，我們在利用好現有空間的基礎上，充分借助園內的自然資源拓展出更廣闊的幼兒活動空間，根據自然資源的地形地勢特點等全面規劃戶外游戲場地，在園土資源的有效改造和利用下，幫助區域與自然完美融合，在趣味情境的增添和創設下，吸引幼兒與環境積極互動。

1.投擲區

本園的戶外投擲區原先規劃在長長的水泥走道上，水泥地存在著安全隱患，制約著部分游戲的開展，也束縛了孩子大運動的發展，我們利用走道左側的大草地和石子路來調整和規劃原有區域，被石子路一分為二的草地，形成一個天然的對戰游戲場景，我們創設情境區域“星球大戰”;如游戲“男生女生向前沖”，幼兒分成兩隊，以石子小路為界進行沙包對扔，對戰中可利用樹叢、紙板等進行躲避，被擊中者則淘汰。又如游戲“堡壘守衛戰”，孩子們在自己戰營內用紙盒自由搭建堡壘，完成后雙方在自己站營內用紙球攻擊對方堡壘，先將對方堡壘完全擊倒方為勝。再如游戲“打怪獸”，幼兒在教師的幫助下將怪獸卡片自由懸掛在自己站營內的矮樹叢、樹干和高低不同的樹枝上，在規定時間內用壘球擊中怪獸數多的一方為勝。此外，我們還創設了“攔截外星球”“小背簍”等趣味拋接球游戲，并根據年齡特點和個體差異設定不同的規則，而孩子們也在游戲中不斷創造出新的玩法，原本純綠化的草地儼然成為了孩子們游戲的樂土，幼兒在游戲中不斷總結投擲、拋接、躲閃等經驗，孩子們不再是“被游戲者”，而是愛玩、會玩的主動游戲者。

2.平衡區

平衡區坐落在本園南圍墻邊的草地上，獨木橋、木樁和鉆魚等材料都設置在較平坦的地面上，我們開發周圍閑置草地并利用好其獨特地勢，撤走了老舊的鉆魚，增加多個可以爬樹的軟爬梯，在大樹間固定走繩，安裝滑翔器。并借助鵝卵石小路、大樹、圓木等自然材料，創設情境區域“小鬼大冒險”，巧妙的將各個分散的游戲聯合起來，并融合到趣味冒險游戲情境中，我們為孩子設置了5個自然關卡，關卡難度層層遞進，在“勇過小河”關卡中，孩子們自選通過高矮不同的竹梯組合;在“勇越石嶺”關卡，孩子們挑戰走過高矮不同的石頭和木樁小路;在“勇當傘兵”關卡，孩子們在大樹間緩緩滑翔;在“勇走鋼絲”關卡中，孩子們小心翼翼的走過繩索;最后在“勇攀高峰”關卡自選借助傾斜木板走上輪胎山或爬上大樹，完成挑戰即可獲取一枚手環并再次挑戰。平衡區經過改造和增添情境后，受歡迎度一下子就提高了，孩子們在與自然環境和材料的互動中發展身體的平衡和協調能力，在游戲中不斷增強冒險意識和進取精神，同時合作、交往等能力也在潛移默化中提高。

3.綜合區

我們的綜合區原來主要就是幾個戶外大型玩具，園內東圍墻邊有一大塊綠化帶，由一片封閉的樹叢和一片草地組成，占地面積很大，我們將部分樹叢移除，形成一個有趣的迷宮造型，“迷宮”一下子吸引來了很多孩子，大家都迫不及待地走進去一探究竟。我們在旁邊的兩棵大樹上分別裝上不同高度的軟爬梯，在大樹間固定上走繩，在空地上安裝鋼管，創設情境區域“野戰訓練營”，讓樹木和叢林支持孩子們的游戲。在“敵我”對戰游戲中，幼兒分別扮演解放軍和敵人進行實戰演習，或躲避、或追逐、或借助“手槍”瞄準，在快樂的游戲中發展追逐、快跑和躲閃跑的能力。此外，結合生活經驗我們還和幼兒一起生發了各種趣味游戲。在“偽裝部隊”游戲中，孩子們通過匍匐、膝蓋懸空等多種方式進行鉆爬和隱蔽。在“穿越烽火線”游戲中，孩子們努力保持平衡走過繩索解救被困“傷員”。在“空中飛人”游戲中，孩子們手腳并用，借助軟梯攀爬大樹，從而探查敵情或躲避追逐。我們還投放了沙袋、靶子、竹竿等各種輔助材料，支持幼兒自選或創新玩法，在“野外”發展走、跑、跳、攀、爬等綜合能力。

四、結“我們的收獲”

在大自然的懷抱里，孩子們仿佛化身為一個個滿血的小精靈，他們愉悅而自信，沉著而果敢，在天然的競技園里盡情呼喊，自由奔跑，全力揮灑，戶外體育游戲不斷開展的過程中，幼兒的運動能力不斷增強，身體素質也逐步提高，幼兒對外界環境的適應能力也在增強，不再只是“溫室里的花朵”;在收獲一張張爛漫笑臉和一個個強健體魄的同時，教師也獲得了滿滿的職業幸福感，收獲了許多意外的驚喜與感動，大家不再迷茫和焦慮。我園在利用和改造自然資源，支持戶外體育游戲有效開展的實踐中取得了良好的成效，路漫漫其修遠兮，我們將不忘初心，繼續前行和探索，踐行“被動體育”向“主動體育”、“自然體育”、“快樂體育”的轉型。