淺談巧用教學(xué)法有效實(shí)施中職信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

陳偉波

摘 要：中職學(xué)校信息技術(shù)是實(shí)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是既重理論又重實(shí)操的必修課程。實(shí)踐證明，巧用教學(xué)方法能有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章分析了信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架的構(gòu)建，闡述了如何巧用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效實(shí)施信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職信息技術(shù); 教學(xué)方法; 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-098-001

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，提倡以崗位技能培訓(xùn)為風(fēng)向標(biāo)的職業(yè)教育新模式。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，本人深入研究和學(xué)習(xí)了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，對(duì)任教的信息技術(shù)課程進(jìn)行提煉，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將課程的理論知識(shí)整理成“項(xiàng)目”進(jìn)行傳授，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將課程的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為“任務(wù)”實(shí)施教學(xué)。這樣做竟然有意外收獲，枯燥的理論知識(shí)變成學(xué)生愿意學(xué)愿意記的“項(xiàng)目”知識(shí)，煩雜的實(shí)操技能變成學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的“任務(wù)”，“教”與“學(xué)”的效果都明顯提高了，讓我仿佛對(duì)奔馳汽車(chē)公司“蒸汽機(jī)項(xiàng)目”這一標(biāo)志性教學(xué)案例更加崇拜。下面，我結(jié)合多年中職信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，談?wù)勅绾吻捎庙?xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效實(shí)施信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

一、巧用教學(xué)方法，構(gòu)建信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架

中職學(xué)校信息技術(shù)是實(shí)用性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，是既重理論又重實(shí)操的必修課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到其對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)該課程的教學(xué)。因此，教師要從單一角色的“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)殡p角色并存的“師傅”，巧施“法”，構(gòu)建系統(tǒng)的信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架。

首先，要充當(dāng)好“師”的角色，建立信息技術(shù)課程的理論體系。教師應(yīng)該要具備對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的能力，理清知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將教材的各個(gè)章節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃成為四大“項(xiàng)目”，先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，最后學(xué)習(xí)電腦故障與維護(hù)知識(shí)。每個(gè)大項(xiàng)目又分為眾多個(gè)小項(xiàng)目，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)分為簡(jiǎn)介、發(fā)展歷史、信息在計(jì)算機(jī)中的表示與編碼、數(shù)制及轉(zhuǎn)換、硬件與軟件系統(tǒng)組成等。教師要將枯燥乏味的、零散的理論知識(shí)構(gòu)建成為項(xiàng)目式情境教學(xué)框架，用有趣的故事情節(jié)去吸引學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終形式良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳授“項(xiàng)目”知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)“項(xiàng)目”需求積極去思考、去探索，從而獲取相關(guān)知識(shí);教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，并合理地給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

其次，要充當(dāng)好“傅”的角色，構(gòu)建信息技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)體系。教師要梳理各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)與各個(gè)項(xiàng)目相匹配的“任務(wù)”，任務(wù)要由淺入深，循序漸進(jìn)，任務(wù)要既獨(dú)立又緊密聯(lián)系，任務(wù)要能吸引學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、參與探索，達(dá)到“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”的效果。在演練“任務(wù)”前，教師要勤練習(xí)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都要先多做幾次實(shí)驗(yàn)，達(dá)到不但操作嫻熟還會(huì)適當(dāng)“出錯(cuò)”的水平，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在演練“任務(wù)”時(shí)，教師要善變身，變戲法般地扮演不同的身份，比如有時(shí)搖身一變成為企業(yè)的經(jīng)理，給員工派發(fā)工作，說(shuō)明工作要求，限定完成時(shí)間，記錄完成情況。檢查工作期間，要適當(dāng)輔導(dǎo)員工開(kāi)展工作，對(duì)能獨(dú)立完成者給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)技能“熟練”的學(xué)生參與到輔導(dǎo)的行列中來(lái)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、巧用教學(xué)方法，有效實(shí)施信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師搭建好實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架后，要如何有效地實(shí)施呢？這是信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵，這一環(huán)節(jié)更需要教師巧施“法”，把控好項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使理論教學(xué)和技能培訓(xùn)互補(bǔ)。

首先，教師要把握好“項(xiàng)目”進(jìn)度。教師要根據(jù)教學(xué)效果適當(dāng)調(diào)整“項(xiàng)目”的進(jìn)度，如計(jì)算機(jī)硬件組成、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換等知識(shí)廣又多，教師要調(diào)慢點(diǎn)節(jié)奏，使更多的學(xué)生能夠跟上教師的步伐，讓學(xué)生學(xué)有所成，讓教師教有所得。教師還要讓學(xué)得好的同學(xué)嘗試充當(dāng)“師傅”，讓“師傅”的精神在班級(jí)得以傳承延伸。

其次，教師要把握好“任務(wù)”難度。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平巧設(shè)任務(wù)，模仿企業(yè)，以給員工分發(fā)卡片形式下發(fā)任務(wù)，卡片上寫(xiě)明該員工的任務(wù)，這樣就可根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生靈活安排不同要求的任務(wù)，比如可以分不同認(rèn)知水平的A、B、C三種卡片給學(xué)生，讓學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作，教師再引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”，讓不同學(xué)情的學(xué)生都能完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)。

再次，教師要把握好“項(xiàng)目”和“任務(wù)”的銜接，有效地實(shí)施教學(xué)。教師既要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，又要通過(guò)完成任務(wù)去檢驗(yàn)項(xiàng)目知識(shí)。舉個(gè)例子：在實(shí)施《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成》項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)《組裝一臺(tái)普通辦公用的電腦》的任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇兼容匹配的配件組裝一臺(tái)電腦。那么，教師要把計(jì)算機(jī)的組成部件與實(shí)物的電腦配件匹配起來(lái)，要借助太平洋電腦網(wǎng)自助裝機(jī)或中關(guān)村在線模擬攢機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)裝機(jī)平臺(tái)去實(shí)施教學(xué)，教師還要把行業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，把看家本領(lǐng)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去完成任務(wù)。

總之，巧妙運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，非常有利于促進(jìn)“教”與“學(xué)”，把握控制好“項(xiàng)目”和“任務(wù)”的銜接，就能有效地實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，因材施教，更能顯著地改善信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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