“以人為鑒，正心修身”引領新時代學風建設

周莉莉

摘 要：新時代的大學生，面對新的成長環(huán)境，有新的想法和新的變化，擁有新的人格特征。

高中時段，所有的奮斗目標就是上大學。卻不知，大學才是人生中另一個重要階段的開啟。高中時段，被繁重學習束縛，很多學生認為大學就可以完全自由了，可以盡情的釋放自己了。于是，進入大學后，部分學生存在跟風隨大流，聽取學長學姐們所謂的的“經(jīng)驗心得”，談戀愛、曠課、掛科、書本和專業(yè)無用論、參加活動只為了拿學分。最后，能順利畢業(yè)就可以了。這一切的背后，有關于心態(tài)的轉(zhuǎn)變和學風氛圍的影響。

關鍵詞：新時代;大學生;人格化管理;學風建設

一、前言

本次調(diào)查的對象是在全國高校在校學生。主要是采取問卷調(diào)查、分層抽樣方法選取調(diào)查。文中的數(shù)據(jù)來源主要是黃山學院藝術學院在校大學生（2016級、2017級、2018級、2019級）四個年級，不同專業(yè)抽樣調(diào)查135份問卷，回收135份有效問卷。

此次調(diào)查的主題是社會責任感（含學風建設），內(nèi)容主要從認知、認同、行動三個大的部分，15個細分的維度開展調(diào)查，其中，男女比例為女生占55.56%，男生占44.44%。

二、當代大學生的學風現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從認知層面，71.85%的大學生表示有明確的學習目標，知道學習本身也是一種責任。83.70%的大學生清楚每周的課程安排，每天有幾節(jié)課。全國高校調(diào)研的維度均值83.39%。根據(jù)此項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們絕大多數(shù)的大學生能夠清楚自己的定位和擁有學習的目標。

從認同層面，75.56%大學生的贊同大學生應刻苦學習。77.04%大學生贊同知識是改變命運的重要途徑。全國高校調(diào)研的維度均值81.63%。根據(jù)此項調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，藝術學院學生的學習認同感距離全國高校平均水平有一定差距。

從行動層面，74.81%大學生擁有理想信念，決心用以實際行動貢獻青春力量。65.93%大學生擁有明確學習計劃和理想目標，并計劃付諸實施。74.81%大學生能夠按時、認真、獨立完成作業(yè)，考試不作弊。全國高校調(diào)研的維度均值80.30%。根據(jù)此項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術學院學生的主動性和執(zhí)行力距離全國高校平均水平有較大的差異。

根據(jù)我校藝術學院學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。只有14.81%的大學生，對自己的學習評價是優(yōu)秀等級。還有3.7%的大學生認為自己差。

對于上課未經(jīng)老師允許玩手機的現(xiàn)狀，只有20.74%的大學生表示不會玩，絕大多數(shù)學生存在上課玩手機的情況。

結(jié)合以上的數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)學生本心并不是不愛學習也不是不愿意學習，絕大多數(shù)學生擁有堅定的理想信念，也能正確的認識到學習的重要性，只是缺乏刻苦學習的認同感以及缺少學習的主動性和持續(xù)的執(zhí)行力。此外，學習目標不夠明確、自我約束力不強，自主學習良好的習慣沒有養(yǎng)成。

三、大學生學風建設思路策略

首先，調(diào)節(jié)和轉(zhuǎn)變學生的學習心態(tài)，通過家校合作，老師與學生家長一起做好引導，利用人格魅力，采取人格化管理和教育模式。

其次，老師通過觀察分析學生的學習心態(tài)和狀態(tài)，指引學生用積極的心態(tài)面對學習，增強學生的主動性，鼓勵做好大學生涯的規(guī)劃，明確學習目標。立足現(xiàn)在，放眼未來，付諸實踐。

最后，通過了解學生平時熱衷參加的活動以及喜愛的人和物，觀察學生的心理動態(tài)和活動范圍。利用身邊的優(yōu)秀事例，營造學習氛圍、激發(fā)學習興趣，從細節(jié)出發(fā)，尊重和重視個體發(fā)展差異，組織形式多樣化的導引性教育，潛移默化的激勵學生的學習主動性和行動力。

四、創(chuàng)新學風建設教育方法——人格化管理

（一）學校集聚地方特色以文化人

作為地方應用型高校要結(jié)合地方文化，設立藝術特色課程，為學生提供優(yōu)質(zhì)的活動課程和藝術欣賞的機會，從以文化人的角度促進美育教學的開展。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識、當代價值提煉出來，讓學生親近經(jīng)典，學習經(jīng)典，營造一個“知經(jīng)典、學經(jīng)典”的美好氛圍。此外，學校通過人性化管理制度，確保優(yōu)良的學習環(huán)境和學習氛圍，形成全校上下協(xié)同一致的精神風貌。完善基礎設施、師資和學術建設，投入更多人力、物力、財力，通過校園文化氛圍的營造、校史校風的形成，增強學生對本校的歸屬情節(jié)、認同榮譽感，激發(fā)尊師愛校情懷。

（二）家長要身體力行發(fā)揮感召力

家長作為學生第一任老師，也是跟學生接觸最多的人，在家庭教育以及個人的言行態(tài)度上，要積極主動傳遞正能量。關心孩子學習和生活，不單單只是定時提供生活費等簡單的物質(zhì)支持，要經(jīng)常性的與孩子談話交流，走進孩子的內(nèi)心，真正了解他們的需求。此外，加強家校合作，創(chuàng)造機會促進學校與家長之間對話交流，遇到問題及時溝通反饋。提醒家長不能事事為學生安排妥當，要注意培育學生的行動力和自我約束力，當代的大學生都早已成年，要更多學會自主思考、明辨是非、獨立選擇的能力。

（三）教育工作者發(fā)揮人格魅力

對于學生而言，親其師，才能信其道。教師、輔導員等教育工作者，在學生心中是權(quán)威、榜樣的象征，有一種特殊的崇拜感和贊同感的存在，在他們心中有著特殊的地位。因此，教育工作者，要有堂堂正正的人格并善于運用這種優(yōu)勢，樹立積極的工作、生活、學習的作風。用自身的言行舉止感染學生、贏得學生，樹立標桿和引領作用，充分發(fā)揮個人的人格魅力。此外，深入班級內(nèi)部，關注學生的思想和學習動態(tài)，做好督查和引導。在班級管理時，融于親情和友情，關心學生的生活和個人情感，和學生保持亦師亦友的溫情關系，要成為學生喜愛的人。由此一來，更便于了解學生所想所愛，利于開展班級管理和教育督導工作。

（四）班級、宿舍發(fā)揮人格化影響

在班級選擇負責任、熱愛學習、積極主動的同學擔任班級干部和宿舍長。以個體帶動整體，用他們的行動感染班級同學，創(chuàng)造干凈、衛(wèi)生、和諧多彩的宿舍文化。深入學生宿舍，關心學生生活、鼓勵參與特色宿舍申報評選，對于優(yōu)秀宿舍進行展示宣傳。定時召開學風建設班會，同時舉辦學習交流會，以他們?yōu)榘駱訋影嗉墝W生爭優(yōu)創(chuàng)先。讓學生樹立緊迫感，榮譽感和責任感，自覺養(yǎng)成學習、自我管理的習慣，從而形成優(yōu)質(zhì)的學風班風。

（五）黨員、學生干部發(fā)揮人格力量

黨員和學生干部，總會在某些方面有突出的能力，這些學生的人格力量的發(fā)揮會引導和帶動其他學生。通過開展黨員志愿服務活動、班委交流會等，發(fā)揮學生骨干的帶頭作用，培育學生的學習能力和主動意識。組織優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，激勵學生的動力和制定自己的目標計劃。通過網(wǎng)絡平臺宣傳優(yōu)秀考研學生事跡以及分享考研經(jīng)驗，鼓勵學生考研、晉升發(fā)展。

（六）利用先進典型人物事跡發(fā)揮感化力

先進典型人物，擁有獨特的先進性和人格的魅力，且具時代性、說服力、示范力、導向力、感染力。通過宣傳和觀看先進典型人物事跡，讓學生有感觀上的認知，事跡可信、可親、可敬、可學，更容易引起學生們的共鳴。此外，借助學生們喜聞樂見的明星，發(fā)掘他們身上的閃光點，引導學生不單單是只關注于他們的演技、顏值等表面化的東西，更多的發(fā)現(xiàn)他們身上寶貴的人生閱歷和努力拼搏的精神。激勵學生向他們看齊成為更好的人，當學習缺乏動力和堅持下去的恒心時，找尋一前進的動力和方向，從而實現(xiàn)一種自我的成長。

五、結(jié)束語

學風建設是高校培育學生一個關鍵性、持續(xù)性的建設過程，隨著不同時代的發(fā)展，會有新的變化和特點。作為高校需要結(jié)合時代發(fā)展特點和學生的成長發(fā)展規(guī)律，凝聚多方力量整合資源、優(yōu)化配置，幫助學生尋找學習動力、明確學習目標，強化學生自主學習的執(zhí)行力。不斷更新教育管理的理念和方法，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，推動學風建設持續(xù)且具有內(nèi)涵化的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]陳志國.正心而后修身——引領新時代學風建設[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（83）：146-147.

（作者單位：黃山學院，安徽 黃山 245041）