如何有效開展新時代大學生勞動教育

吳琪琪

摘? ? 要： 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，也是高校人才培養的重要組成部分。大學生的全面發展是時代所需，勞動教育是必不可少的一部分。高校作為大學生勞動教育中占主導地位的一環，有必要也有責任從謀劃人才培養體系、協調同家庭和社會三方育人、制定合理評價機制等方面做好新時代大學生的勞動教育工作。

關鍵詞： 新時代? ? 大學生? ? 勞動教育

一、引言

2020年3月，中共中央國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。全國教育大會上“勞”被列入全面發展的素質要求，提出了“五育并舉”。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對培養社會主義建設者和接班人的勞動精神、勞動能力和勞動觀念起到至關重要的作用。近年來，勞動教育雖然取得了一定成效，但忽視勞動的獨特育人價值，淡化、弱化勞動教育的現象依然存在[1]。勞動教育作為高校人才培養及中國特色社會主義事業發展的重要組成部分，高校有必要也有責任做好新時代大學生的勞動教育工作。

二、大學生勞動教育的意義

（一）與國家發展戰略相契合和時代需求相統一。

大學生作為社會主義建設者和接班人，學校教育首先要幫助大學生走好步入社會的第一步。新時代大學生的勞動教育，正與這一時代主題相符合。勞動創造財富，是國家富強、民族振興、人民幸福的源泉，崇尚勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民，是構建社會主義和諧社會的重要內容[2]（16-20）。因此，在大學生中開展勞動教育，能夠為其將來選擇與國家發展戰略相契合及時代需求相統一的工作奠定堅實基礎。

（二）有利于建設學習型社會，營造積極健康的社會氛圍。

黨的十九大提出了要加緊建設學習型社會，大力提高國民素質的新要求，大學生作為新時代的主要學習者，是建設學習型社會的主力軍。因此，培養大學生正確的勞動觀，積極參與到學習型社會的建設中，有利于營造全民勞動積極健康的社會氛圍，加快實現培養堪當時代大任接班人的目標[3]（68-70）。

（三）促進大學生全面發展。

大學生的全面發展正是新時代所需要的，勞動教育在德、智、體、美育組成中有著特殊的地位。大學生在勞動中了解人生的價值和意義，形成勤勞、奉獻的優良品質，可謂樹德;大學生在勞動中更加深入地了解事物的本質，提高認知能力和探索能力，可謂增智;大學生在勞動中強健體魄，提高身體素質，可謂強體;大學生在勞動中更多地接觸自然和社會，發現美好的事物，提高審美能力，可謂育美。因此，勞動既是推動人類社會進步的重要力量，又是促進個人全面發展的必要條件[4]（69-72）。

三、目前大學生勞動教育中存在的不足

國家、社會、學校、家庭，已重視對大學生的勞動教育，取得了一定教育成效，但依然存在一些問題：

（一）高校勞動教育重視程度不足。

1.以往，勞動教育的實施主要集中在中小學階段，大學生勞動教育的重視程度明顯不足。大學生畢業后，直接面向社會，比任何階段的學生都迫切需要進行全面系統的勞動教育。但是在現行教育背景下，智育一直在教育中占據重要地位，使勞動教育在一定程度上被邊緣化。

2.高校人才培養體系中不涵蓋勞動教育，絕大多數高校沒有設置勞動教育及勞動教育相關的課程，專業課與勞動教育的相互融合還不成熟。即使有些高校設置了勞動教育課，也基本趨于表面化和形式化。

3.目前高校現有的勞動教育活動中，形式內容過于單一陳舊，缺少專業性、時代性。諸如探訪孤兒院、敬老院，做文明志愿者，義務清掃勞動等，現有的勞動不僅無法吸引新時代的大學生，而且與所學專業相關性不大，不能適應當今社會經濟發展的新需求。

（二）一些家庭勞動教育觀念缺失。

一些家長沒有正確的勞動教育觀念，學習始終被放在最重要的位置，其他事情基本由家長包辦。孩子力所能及的簡單勞動，家長都不愿意讓孩子做，總想為孩子包辦未來，導致新時代的大學生缺乏基本的勞動能力[5]（228+233）。

（三）社會環境存在一些消極影響。

社會上，有人不尊重他人勞動成果，損壞公物，鋪張浪費。人工智能時代的到來，部分大學生認為未來社會勞動次要了。雖然這些現象不是主流，但依然反映當下大學生勞動教育的一些問題。

（四）學校、家庭和社會未形成三方合力。

勞動教育是一項需要全社會共同參與的系統工程，需要突破學校、社會、家庭的界限，以家庭為基礎、學校為主體、社會為平臺，促使三方形成合力，協同營造積極良好的勞動育人環境。

四、有效開展新時代大學生勞動教育的途徑

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，也是高校人才培養的重要組成部分。高校應該從以下幾點做好勞動教育工作：

（一）認真謀劃人才培養體系。

1.做好頂層設計，加強領導，科學施策。將勞動教育納入人才培養體系是新時代高校教育教學改革的重要任務，要進一步貫徹落實中央有關勞動教育的政策，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實全國教育大會精神，緊緊圍繞《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》要求，堅持“愛與服務”理念，充分發揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的育人實效，堅定地恢復和確立勞動教育的獨立學科地位，科學設置實施勞動教育的指導方案與措施，加強組織實施，為開展勞動教育提供強有力的政策依據和制度保障。

2.建立科學的課程體系，合理配備師資。高校要根據國家頒布的勞動教育相關文件精神，結合學校及學生實際，科學規劃，建立和完善勞動教育課程體系，將勞動教育課程開設為必修課程，科學合理設置課時學分及學習內容。其次要強化師資隊伍建設，提高教育者的勞動素質，為開展勞動觀教育提供必要的指導，期間要做好課程管理與考核工作，確保勞動教育的系統性、針對性與有效性。

3.勞動教育屬于大學思想政治理論課的一部分，教師要深入挖掘勞動教育與思政課程的相通點，使勞動教育與思想政治教育相結合，以此轉變以往的教學方式，讓學生在學習中掌握勞動知識，在思考中轉變勞動觀念，在實踐中提高勞動能力，在領悟中提高勞動認識。

（二）建立靈活有效的勞動教育網絡平臺。

高校可以建立或者依托現有的網絡平臺，結合寒暑假社會實踐、志愿服務、校園文化活動及專業實習等第二課堂活動，多渠道拓展實踐機會，充分發揮學生的自主能動性。利用網絡平臺開展學生勞動教育的日常管理、學習成果認證等。相關部門、單位可以在平臺上發起勞動活動、發放學生勞動學時并認定勞動成果。學生可以在平臺上自主申報勞動崗位、提交勞動技能認定和下載勞動教育經歷證明等。

（三）積極對接就業和創新創業教育。

勞動本身就是創造性的實踐活動，蘊含創新精神。勞動教育的主體雖然是傳統體力勞動，但也要提高創造性勞動能力，即基于知識的創新勞動。所謂創新勞動就是“能夠做出創新的勞動，即能夠做出知識創新、技術創新、制度創新及其他創新的勞動”[6]。因此，高校在開展勞動教育的過程中要結合學科和專業積極開展就業和創新創業教育，積極引導學生學習新知識、新技能、新方法，并以所學知識解決實際問題。在培養學生誠實勞動意識、提高就業創業能力的同時，還要著重樹立大學生正確的擇業觀，培養艱苦奮斗的勞動精神，將來能夠積極投身到祖國最需要的地方參與工作。還要注重培養大學生的公共服務意識和使命擔當，使他們具有面對重大疫情、災害等情形主動作為的奉獻精神[1]。

（四）有效做好家庭、學校和社會協同育人。

家庭在大學生勞動教育中具有特殊地位，是勞動教育的基礎，家庭的教育理念和家長的日常行為都會對孩子的勞動意識產生潛移默化的影響。因此，在日常生活的勞動中，要鼓勵孩子主動參與，掌握必備的勞動技能。學校要發揮主導作用，重視與家庭的溝通合作，使勞動教育成為家庭教育的一部分，在家校間形成有效的勞動教育體系。社會要提供有力支持，充分協調各方資源，為勞動教育提供必要保障，營造良好的社會大環境。

（五）合理制定綜合評價機制。

完善的勞動教育評價機制對大學生勞動教育具有重要意義。評價的機制要以學生為主體，評價的核心要放在學生的勞動獲得感上，要能體現對學生勞動觀念、勞動精神、勞動習慣及勞動技能等方面的正確引導，構建具有科學性、層次性、系統性和可操作性的多元勞動教育評價機制，堅持公開公正，全面真實地體現學生在不同勞動教育形式中的獲得感。要將勞動教育的考核結果納入學生綜合素質評價中，作為學生評獎先評優、獎助學金評定、學生違紀處分解除及畢業的考核依據。“五一”勞動節進行勞動表彰，評選校園勞動道德模范，并發放勞動專項獎學金，以此激勵學生積極主動地參與到勞動教育中。利用學校勞動教育網絡平臺，要求學生每學期至少參與一次義務勞動，至少掌握一項勞動技能，通過網絡平臺進行申報和認證。網絡平臺還可以組織分享勞動實踐心得、勞動競賽等活動考查和展示學生的勞動實踐成果，期間要做好對網絡平臺每個環節的監督與考核。運用網絡調查、日常觀察、訪談訪問、勞動表現評價等多種方式，堅持教師評價、學生自評、同學互評等多種評價方式相結合進行綜合評價[7]（22-24）。

五、結語

勞動教育對大學生成長成才而言具有重要的時代價值和意義，是新時代經濟社會發展的客觀需求，是實現高等教育立德樹人偉大目標的重要途徑。大學生勞動教育是一項系統工程，需要學校、家庭和社會協同推進。只有大力開展大學生勞動教育，才能真切領會習近平總書記“以勞動托起中國夢”的重要思想，才能踐行社會主義核心價值觀，擔負起培育未來創新型勞動人才的歷史重任。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]杜先偉.論大學生新時代勞動精神培養[J].教育評論，2019（04）.

[3]郝東.新時代大學生的勞動教育問題探析[J].哈爾濱職業技術學院學報，2019（05）.

[4]姜保周，潘洪珍.新時代大學生勞動教育實踐研究[J].菏澤學院學報，2019，41（03）.

[5]梁童，喬楓.談新時代大學勞動教育價值的認識[J].智庫時代，2019（34）.

[6]董振華.創新勞動論[D].北京：中共中央黨校，2003.

[7]馮剛，劉文博.新時代加強大學生勞動教育的時代價值與實踐路徑[J].中國高等教育，2019（12）

課題：南京工業大學2020年黨建與思想政治教育研究課題（SZ20200442）、面向新工科的“拔尖創新—創業復合—工程應用”機械類人才培養模式改革（2019JSJG024）。