談如何提高初中物理教學效果

宋鎧

摘? 要：初中物理的實踐性很強，教師要運用多種教學方式提升物理課堂的教學效果。在課堂中，物理教師要注重創設生活化的教學情境，將物理與生活結合起來。教師要引導學生將所學的知識運用于生活中;要注重課堂實驗，提高學生對物理知識的理解;教師還要注重課堂探究，構建探究式課堂。下面，我從“創設生活化的教學情境，加強物理與生活的聯系”“注重物理實驗，提高學生的動手操作能力”“注重小組討論，建設探究式物理課堂”三個方面入手，就如何提高初中物理教學效果進行初步的分析與探討。

關鍵詞：初中;物理;物理教學

物理是一門實踐性很強的學科，很多物理實驗只有通過實際操作才能檢驗正確性。在實際教學中，教師對物理實驗不重視，教學以考試為核心，采用灌輸式的教學方法，不利于激發學生學習物理的積極性。教師在教學中，要注重課堂分組學習以及探究式教學，培養學生的探究精神，使學生形成獨立思考的意識。下面，我結合自身的教學實踐，就初中物理教學進行初步的分析與探討。

一、創設生活化的教學情境，加強物理與生活的聯系

在初中物理教學中，教師要注重創設教學情境。情境教學有助于提升物理課堂的教學效果，激發學生參與課堂的積極性。教師在物理教學時，要將生活和物理教學緊密結合，注重物理學科與生活的聯系，融入一些生活中容易接觸到的事物，可以激發學生學習物理的積極性，提升課堂的教學效果。

例如，在講《運動的描述》這節課時，我給學生舉了一些生活中運動的例子，增加學生對運動的了解。我提問學生：我們坐在汽車里，感覺路上的樹木都在往后退，但是車內的物體卻是靜止的，這是為什么呢？以此來引出參照物的概念。我先把課本放在課桌上，再把文具盒放在課本上，拉動課本在桌面上運動。我提問學生：文具盒相對于課本是靜止的還是運動的？文具盒相對于書桌呢？可見，參照物不同，物體的運動狀態是不同的。運用生活中的事物創設教學情境，有助于學生更好地理解物理知識，提高學生的學習效果。

二、注重物理實驗，提高學生的動手操作能力

物理實驗是物理學科的重要組成部分，教師在課堂教學中，要重視物理實驗。通過實驗使學生加強對物理知識的認知，通過操作實驗更好地理解物理知識。物理實驗可以培養學生的觀察能力、動手能力，使學生形成科學探究的精神，激發學生的探究欲望，使物理課堂變成學生學習、求知的樂園，物理實驗有助于培養學生的實踐能力，增強對知識的理解及記憶。

例如，在進行“用彈簧測量力的大小”的實驗，我讓學生事先準備好彈簧測力計，按照實驗步驟，首先觀察彈簧測力計的指針是否在零刻度處，如果不在零刻度，應該將彈簧測力計調到零刻度。然后，將鉤碼掛在彈簧測力計的掛鉤上，測出1個、2個鉤碼的拉力，并讀出測力計的示數。最后，我引導學生在測量時仔細觀察彈簧測力計，并按照實驗步驟進行操作，能夠準確的測量力。

三、注重小組討論，建設探究式物理課堂

物理教師要注重小組討論，注重構建探究式的物理課堂，將探究式教學運用于初中物理教學中。小組討論可以提高學生的課堂參與，使學生圍繞話題進行討論，可以使學生主動地學習，培養學生良好的討論習慣;小組討論有助于提高學生的膽量，學生通過分工與合作共同完成學習任務;小組合作學習有助于培養學生的團隊合作能力，提高學生解決問題的能力;小組討論可以集思廣益，集合小組的智慧來解決問題，提高學生的學習效率。

例如，在講《升華和凝華》這節課時，我首先運用復習導入，提問學生：物質一般有哪幾種狀態？學生回答：固態、氣態、液態。我又問：物質的這三種狀態之間可進行哪些物態變化呢？學生根據之前的學習內容，說出液態和氣態之間的變化有：氣化和液化，固態和液態之間的變化有：熔化和凝固。我提出了猜想：氣態和固態能否直接轉化呢？然后我把4個學生分為一組，討論生活中的升華和凝華現象。我運用多媒體舉出了一些例子，比如：1.在寒冷的冬天，窗玻璃表面的冰花。2.寒冷的冬天，冰凍的衣服晾干了。3.衣柜中的樟腦丸變小了。4.自然界中霜的形成。學生經過討論，歸納出升華是固體直接變成氣體，升華的過程是吸熱的過程。凝華是由氣態轉變為固態，是放熱的過程。我引導學生討論升華和凝華在生產和生活中的運用。學生們集思廣益，說出了運用干冰進行人工降雨，在舞臺上制造白霧、用衛生球除蟲等。通過小組討論探究升華和凝華現象，使學生感受到成功的喜悅，有助于加深學生之間的情感交流，激發學生學習物理的興趣，使學生體會到升華和凝華的重要價值。

綜上所述，初中物理教師要注重學生的主體性，在課堂教學中以學生為中心，運用多種方式提升課堂的有效性：通過創設情境，結合學生的生活實踐，提高物理課堂教學的有效性;注重物理實驗，提高學生的動手操作能力，使學生通過物理實驗感知物理知識;提高學生的課堂參與性，創設和諧、寬松的教學氛圍，喚起學生的學習興趣，使學生主動學習物理知識，提高課堂的教學效果。

參考文獻：

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