移動學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

周霓忻

摘? 要：新時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大力發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高職英語教學(xué)的改革要求。移動學(xué)習(xí)模式具有無線性、便利性、移動性的特征，給高職英語教學(xué)的改革帶來了新的突破。該文基于移動學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的價值，從主動構(gòu)建理念、輸出驅(qū)動理念、成就動機理念出發(fā)闡述了移動學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)? 高職英語? 價值? 應(yīng)用探索

中圖分類號：G64 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0019-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和推廣，高職英語教學(xué)改革也進行了諸多實踐，其中移動學(xué)習(xí)模式也日漸成熟，對于豐富英語學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)生的英語聽力、英語口語都大有益處。

1? 移動學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的價值

1.1 豐富高職英語教學(xué)資源

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，書本是主要的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容單一有限，無法滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。高職英語教師可以將課堂教學(xué)與移動學(xué)習(xí)相互結(jié)合，將更好的教學(xué)資源融入學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中。移動學(xué)習(xí)模式，通過搭建英語教學(xué)平臺，整合優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以在平臺上搜集查找英語資料，也可以進行下載，教師也可以精心制作教學(xué)視頻和課件，極大地豐富了高職英語的教學(xué)資源。這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鉆研能力，還可以豐富英語學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)資源的最大化運用。

1.2 有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

在以往的高職英語教學(xué)中，為了統(tǒng)一教學(xué)進度，完成教學(xué)任務(wù)，知識傳授以教師進行課堂講授為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接收知識，教學(xué)效果不佳。移動學(xué)習(xí)模式，徹底改變了這一局面，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是指導(dǎo)者和服務(wù)者。高職英語專業(yè)的學(xué)生，整體上學(xué)習(xí)底子弱，需要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，通過移動學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校需求，選擇學(xué)習(xí)模塊和進度。在這種方式下，學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)的難點和自身的薄弱點進行多次反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時，教師也能在線開展有針對性的教學(xué)活動，針對學(xué)生提出的難點和疑點給出一對一的指導(dǎo)，做到因材施教。

1.3 交互式的教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，老師面對一個班級三四十個學(xué)生，很難開展課堂互動活動，學(xué)生在課堂上參與度和積極性都不高，在課后更是缺乏學(xué)習(xí)興趣和自覺性。移動學(xué)習(xí)模式下，課堂以教師講授、小組談?wù)摗W(xué)習(xí)成果展示等組成，能有效開展師生互動、生生互動，極大地提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣;同時在線上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生也能與老師同學(xué)進行溝通交流，有利于增強學(xué)生對英語知識的理解能力，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)成績。

1.4 便于整合學(xué)習(xí)時間

高職英語教學(xué)課堂時間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅限于課堂上，課后碎片化的學(xué)習(xí)，利用起來可以達到事半功倍的效果。英語是一門語言學(xué)科，對語言的運用能力要求很高，高職學(xué)生能真正碰到外國友人，進行口語鍛煉的機會很少?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，移動設(shè)備便捷靈活、無線使用的特點，都可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)場景全面覆蓋，在任何場合，只要有時間就可以進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過APP、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺在虛擬的情境中進行接近真實的口語訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果比較明顯，老師也可以提前制作微視頻、發(fā)音糾錯視頻等，發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生自行下載，進行深入的學(xué)習(xí)。通過高效使用碎片化的學(xué)習(xí)時間，可以充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率。

2? 移動學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 從主動構(gòu)建學(xué)習(xí)理念出發(fā)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

主動構(gòu)建理念，強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)互動交流過程中和實踐環(huán)節(jié)中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，有利于學(xué)生英語知識的掌握和靈活應(yīng)用。在高職英語移動教學(xué)實踐中，通過對主動構(gòu)建教學(xué)方法的運用，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、以學(xué)生主動探究知識為重點，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過研究構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理念，高職英語學(xué)習(xí)作為一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受灌輸式的知識，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，結(jié)合主動構(gòu)建的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。在高職英語的移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計中，要構(gòu)建多樣化的互動教學(xué)模式，進行教學(xué)方法的有效整合與創(chuàng)新，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究鉆研能力、合作學(xué)習(xí)能力等，實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性的興趣。英語作為一門實用性的語言學(xué)科，課程文化氛圍比較濃厚，在上課之前，教師需要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生利用移動平臺查閱資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加深對英語文化知識背景的認(rèn)識，強化學(xué)生的文化認(rèn)同感。同時，利用移動平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分模塊進行學(xué)習(xí)，更好地理解知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)意識，為提高英語學(xué)生的語言使用能力、英語職業(yè)能力保駕護航。

2.2 從輸出驅(qū)動學(xué)習(xí)理念出發(fā)，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野

在語言學(xué)習(xí)中，輸入固然重要，輸出對學(xué)習(xí)者的推動作用也不能忽視。在輸出學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，我們強調(diào)學(xué)習(xí)輸出的重要性，摒棄單一的教學(xué)模式，綜合運用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，滿足新時期社會對高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求。在高職英語教學(xué)中，移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)置，要結(jié)合輸出驅(qū)動學(xué)習(xí)理念，科學(xué)設(shè)計輸入與輸出平臺，為學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生被動灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R、努力鉆研式的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進行高效的英語學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的運用，為移動學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容的構(gòu)建提供了多樣化的選擇，一方面老師不僅可以制作教學(xué)為視頻、精美的課件等，同時還能推薦英語原聲電影、英語歌曲等，為提高學(xué)生的語言感知能力，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野有很大的好處。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)欣賞英文美文及時政要點分析，及時了解國內(nèi)外的學(xué)習(xí)動態(tài)，感知中英文化的內(nèi)涵，不僅可以提高學(xué)生的英語思維能力，還能幫助學(xué)生掌握最新的英語實時動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，并在課后進行語言的運用，提高課堂教學(xué)的效果，體現(xiàn)文化傳承的價值性。

2.3 從成就動機學(xué)習(xí)理念出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

高職英語教學(xué)改革也已進行多年，移動學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于我國終身學(xué)習(xí)理念的推廣實施。從成就動機理論出發(fā)，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，是一項有困難的、有挑戰(zhàn)性的并且有意義的活動，在學(xué)習(xí)過程中，希望取得優(yōu)異成績，超越他人的動機。結(jié)合成就動機理論，我們高職英語的移動教學(xué)平臺，需要引導(dǎo)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時，強化自身的學(xué)習(xí)能力，不斷克服學(xué)習(xí)困難、解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，發(fā)揮奮斗拼搏精神，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。教師可以為學(xué)生設(shè)計多元化的、互動式的教學(xué)模式，通過在平臺有目的地自主學(xué)習(xí)，以及與老師學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。比如，移動學(xué)習(xí)平臺上，可以設(shè)置配音打卡、我愛記單詞等活動，給予學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果的機會，在學(xué)習(xí)過程中，獲得滿足感與成就感。同時，在教學(xué)平臺上，教師可以設(shè)立激勵環(huán)節(jié)和點贊環(huán)節(jié)，為高職英語專業(yè)的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和激勵機制，提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，展現(xiàn)課程教學(xué)的最終價值。

參考文獻

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