教外語(yǔ)當(dāng)學(xué)岡本大八

黃暢

《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》（Custom Officers English-Chinese VadeMecum， compiled with a view to members of the Chinese Maritime Custom Service），1915年由上海商務(wù)印書(shū)館出版，旨在幫助中國(guó)海關(guān)工作的外國(guó)人員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。該書(shū)尺寸為32開(kāi)本，共95頁(yè)，在民國(guó)海關(guān)洋員中產(chǎn)生一定影響。

作者與成書(shū)背景

該書(shū)作者署名D. Okamoto，日本人。史料對(duì)其記載不多。詹慶華、馮慶松（2008）簡(jiǎn)單提及了《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》一書(shū)，將D. Okamoto翻譯成岡本大八。但并未詳細(xì)介紹作者及該書(shū)。在臺(tái)灣中央研究院近史所人名權(quán)威檢索系統(tǒng)中，可查到D. Okamoto，中文譯名為岡本大八，并附有其簡(jiǎn)單生平簡(jiǎn)歷：于1909年4月初次來(lái)華，在海關(guān)擔(dān)任巡役。1938年2月至1940年在上海的江海關(guān)任職，先后擔(dān)任江海關(guān)署副稅務(wù)司、副稅務(wù)司、總監(jiān)察長(zhǎng)。而關(guān)于他的生卒年、詳細(xì)的生平簡(jiǎn)歷無(wú)從考證。1909-1938年在華的活動(dòng)也無(wú)法得知。那么這位岡本大八（D.Okamoto）是否就是《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》的作者呢？目前無(wú)法查到更多關(guān)于D.Okamoto的資料。但依據(jù)該書(shū)的序言中作者的署名及其頭銜可知，在編寫該書(shū)時(shí)（即1915年2月），D. Okamoto為龍井村分關(guān)（即琿春關(guān)延吉分關(guān)）二等鈐子手（2nd class Tidewaiter）。我們據(jù)此推測(cè)，該書(shū)作者D.Okamoto中有可能就是中研院檢索系統(tǒng)所查到的岡本大八。原因有二：其一，1909年來(lái)華進(jìn)入海關(guān)，從巡役做起，需要經(jīng)過(guò)試用鈐子手、四等鈐子手、三等鈐子手，才能晉升為二等鈐子手。那么在1915年成為二等鈐子手，從時(shí)間來(lái)看，似乎很有可能。其二，1904年日俄戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)東三省的海關(guān)里開(kāi)始陸續(xù)出現(xiàn)日本籍工作人員。七七事變后，日本逐漸獲得上海江海關(guān)的控制權(quán)。因此對(duì)照岡本的經(jīng)歷，1915年在遼寧琿春關(guān)工作，1938—1940年在上海江海關(guān)任職，似乎很能說(shuō)得通。除了這本《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》之外，并未見(jiàn)岡本大八的其他著作，是否存有，待考。

該書(shū)之所以寫作是因?yàn)楹ｊP(guān)洋員漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性使然。1911年，安格聯(lián)（Francis Arthur Aglen）接替赫德（Robert Hart）成為海關(guān)總稅務(wù)司。1911年1月3日，安格聯(lián)發(fā)表第1756號(hào)通令，就漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、課程、考試安排和學(xué)習(xí)參考書(shū)提出了具體要求。在該通令中，安格聯(lián)明確了海關(guān)洋員的漢語(yǔ)水平考試內(nèi)容：口語(yǔ)（300分），公文（300分）、發(fā)音（50分）、標(biāo)點(diǎn)（50分）、海關(guān)術(shù)語(yǔ)知識(shí)（50分）、提問(wèn)（50分）、音節(jié)（50分）、漢字書(shū)寫（50分）。1911年3月29日，安格聯(lián)在第1783號(hào)通令中，重申漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金刺激等鼓勵(lì)海關(guān)洋員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與考試作為升遷的主要依據(jù)，規(guī)定每年5月第二周舉行外班洋員的漢語(yǔ)考試。此外，安格聯(lián)于1914年在奉天專門開(kāi)設(shè)稅務(wù)學(xué)堂培養(yǎng)海關(guān)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。岡本是否有可能參加了該學(xué)堂的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，目前沒(méi)有史料佐證。但從安格聯(lián)上任后采取的一系列措施可知，自1911年始，海關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化、專業(yè)化以及專門化。這也是這一階段漢語(yǔ)教材編寫的依據(jù)和指導(dǎo)原則。《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》正是在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生。

同時(shí)，該書(shū)成書(shū)也體現(xiàn)出了對(duì)清末民初海關(guān)外班洋員生存狀態(tài)的關(guān)注。當(dāng)時(shí)主管外班洋員的上海關(guān)超等總巡道森（C. P. Dowson）于1912年公開(kāi)反對(duì)安格聯(lián)制定的關(guān)于外班洋員的一些規(guī)章制度，多次寫信表達(dá)了對(duì)海關(guān)外班洋員在華生活待遇、生存狀態(tài)的擔(dān)憂，希望海關(guān)能夠?qū)@一群體予以重視。因此，也催生了針對(duì)海關(guān)外班洋員的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材的出現(xiàn)。我們?cè)凇逗ｊP(guān)英華語(yǔ)言錄》的序言里也可以看出，道森對(duì)該書(shū)的出版也提供了一定的幫助和推動(dòng)。

該書(shū)有何特色

從對(duì)外漢語(yǔ)教材角度出發(fā)，《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》是一本專門為海關(guān)事務(wù)人員而編寫的實(shí)用漢語(yǔ)手冊(cè)，具有以下特點(diǎn)：

一是針對(duì)性強(qiáng)：教學(xué)對(duì)象明確、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出專業(yè)漢語(yǔ)話題、場(chǎng)景等特點(diǎn)。從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，作者在序言里指出，該書(shū)特別針對(duì)海關(guān)稅課司稽查科外班洋員而編寫。根據(jù)總稅務(wù)司安格聯(lián)于1912年發(fā)出的通令，自1912年6月1日起，海關(guān)人員分為稅課司（即原來(lái)的征稅項(xiàng)）、海政局（即原來(lái)的船鈔項(xiàng)）以及工程局三部分。這三部分以稅課司人員最重要，人數(shù)也最多，約占全部海關(guān)人員80%以上。從當(dāng)時(shí)通行的漢語(yǔ)教材來(lái)看，并沒(méi)有針對(duì)這一龐大群體漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的專門教材。因此，該書(shū)的出現(xiàn)顯得尤為重要，是海關(guān)洋員的工作手冊(cè)。稽查科專司貨物驗(yàn)估及防杜走私。因此，針對(duì)稽查科的工作性質(zhì)，該書(shū)內(nèi)容共有十課，分別為：進(jìn)口船、裝卸貨物、驗(yàn)船、出口船、監(jiān)視、封船口、驗(yàn)貨廠、詰問(wèn)違章、搜查以及常用詞匯。從編寫體例來(lái)看，每課以英文翻譯、中文課文、威妥瑪式拼音三縱覽呈現(xiàn)。在該書(shū)的編撰過(guò)程中，岡本得到了大連關(guān)署稅務(wù)司黑澤禮吉（M. Tachibana）以及主管外班洋員的上海關(guān)超等總巡道森的幫助。這也使得該書(shū)的專業(yè)性不言自明。從對(duì)外漢語(yǔ)教材角度來(lái)看，這是一部針對(duì)性很強(qiáng)、專業(yè)性很強(qiáng)的專門用途漢語(yǔ)教材。編者以稽查科外班洋員日常工作中可能出現(xiàn)的對(duì)話為編撰原則，引入真實(shí)場(chǎng)景語(yǔ)料，生動(dòng)地再現(xiàn)了其工作真實(shí)場(chǎng)景。以第五課“監(jiān)視”為例：

A（監(jiān)視員）：您是船客么，有行李沒(méi)有。

B（船客）：有，可都是罐頭東西，還得上稅么。

A：那現(xiàn)在還不敢準(zhǔn)說(shuō)上不上，我想因?yàn)檫@罐頭太多了，你也得上稅罷。

二是實(shí)用性強(qiáng)：不考慮漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體安排，講究“速成”“便利”與“捷徑”。作為一本專門用途漢語(yǔ)教材，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是會(huì)話和行業(yè)用語(yǔ)。作者并未考慮漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體安排，并未按語(yǔ)音、字、詞、句循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行，而是從實(shí)用角度出發(fā)，以話題為編寫考量，重視句型教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)。前九課是稽查科工作人員需要面對(duì)的九種工作場(chǎng)景，第十課為這些工作人員所需要的常用詞匯，岡本按“義類”分為十類：地名類（包括國(guó)家名稱、中國(guó)開(kāi)埠城市及其所屬海關(guān)）、文具類、家具類、藥材類、果蔬類、禽獸類、飲食類、金石類、軍械類、雜項(xiàng)（主要是數(shù)詞、量詞及度量衡等）。這些詞匯正是進(jìn)出關(guān)時(shí)海關(guān)稅課司局稽查科外班洋員所必須掌握的詞匯。海關(guān)對(duì)于內(nèi)外班的漢語(yǔ)水平要求不同。內(nèi)班人員文化層次較高，外班人員對(duì)身體素質(zhì)和品行有一定要求，教育程度要求較低，只要求能流暢地讀和寫。因此，該書(shū)從實(shí)用、速成、便利和捷徑出發(fā)，不求外班洋員對(duì)語(yǔ)音、漢字、詞匯的全方面掌握，而是編寫能讓他們快速查到、能立刻用上的詞匯和句子。該書(shū)以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)具體的交際場(chǎng)景、交際對(duì)象和交際目的設(shè)計(jì)話題，注意將話題與功能相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能很容易進(jìn)入角色，迅速地進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)習(xí)者更好、更快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫的實(shí)用性原則。以第四課“檢驗(yàn)船”為例：

A：這只船，幾點(diǎn)鐘要開(kāi)呀？

B：等貨物全都卸完了，立刻就要開(kāi)的。

A：那么已經(jīng)上關(guān)報(bào)明出口了么？

B：您得切記著，是沒(méi)帶出口準(zhǔn)單的船，都不準(zhǔn)出口的。

A：現(xiàn)在掛了旗號(hào)了。

三是屬于20世紀(jì)初的“京味兒”：該書(shū)的語(yǔ)言體現(xiàn)了清末北京話口語(yǔ)的特點(diǎn)。除了有大量?jī)夯~之外，還有許多北京話口語(yǔ)詞匯，如：時(shí)間名詞“昨兒個(gè)”“今兒”等，代詞“您”“您納”“多偺”“些個(gè)”“那么”“那么著”“這么著”等，動(dòng)詞“得”“拐”等，形容詞“不得勁兒”，介詞“趁”“從”“打”“起”等，語(yǔ)氣詞“罷”“呢”“呀”“咯/了”等，助詞“來(lái)著”“著呢/哪”等。這些北京話詞語(yǔ)的選擇，不僅體現(xiàn)了自19世紀(jì)末起，北京官話一直是海關(guān)洋員漢語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，也反映了清末民初北京話口語(yǔ)的基本面貌，為我們研究清末民初北京官話提供了真實(shí)可靠的資料，具有漢語(yǔ)史價(jià)值。特別是其中記錄的一些北京話口語(yǔ)的詞匯，當(dāng)今的北京話詞典并未記載，更具有價(jià)值。

四是以交際功能為首要目的，“結(jié)構(gòu)—功能—文化”相結(jié)合。《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》以交際情景功能為主，兼顧語(yǔ)言要素，按實(shí)際需要的交際場(chǎng)景構(gòu)成詞句和課文，旨在培養(yǎng)外班洋員使用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力， 幫助他們?cè)谔囟ǖ那榫昂吞囟ǖ脑掝}中完成一項(xiàng)交際功能。《現(xiàn)代語(yǔ)言交際大綱》指出，在目的語(yǔ)文化語(yǔ)境實(shí)現(xiàn)有效的交際，包括四個(gè)部分：功能、情景、話題和表達(dá)。我們從這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》，可以看出該書(shū)很好地設(shè)置對(duì)話情景，將話題與交際功能結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效、規(guī)范的表達(dá)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完這些話題就可以直接將其運(yùn)用到實(shí)際工作中去。這一點(diǎn)給當(dāng)今對(duì)外漢語(yǔ)專門用途漢語(yǔ)教材編寫很有啟發(fā)意義。以第三課“驗(yàn)船”中的一段對(duì)話為例，岡本設(shè)置了特別真實(shí)的對(duì)話情景：外班洋員檢查船主的船。在這個(gè)對(duì)話中，話題和交際功能特別好地結(jié)合在一起：

A：那船底下的簍子里，裝的是甚么呀，給我打開(kāi)看一看。

B：這不是洋藥么，這是中國(guó)嚴(yán)禁進(jìn)口的東西，您萬(wàn)不可以帶著上岸。

五是該書(shū)所列海關(guān)工作人員必備進(jìn)出口貨物詞匯表突顯19世紀(jì)末20世紀(jì)初特有的詞匯表述方式。例如：“風(fēng)雨表”（即晴雨表）、“雙筒千里眼”（即望遠(yuǎn)鏡）、“寒暑表”（即溫度表）、“激筒”（即泵）、“自來(lái)血”（即補(bǔ)藥）、“假奶油”（即人造奶油）、“火酒”（即酒精濃度）、“麻茄醬”（即番茄醬）等。

啟示與意義

自19世紀(jì)中葉起，海關(guān)從清政府的行政序列中分離出來(lái)，實(shí)行高度自主的垂直領(lǐng)導(dǎo)體制，其活動(dòng)涉及中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、教育等各方面，海關(guān)總稅務(wù)司署掌握全國(guó)海關(guān)行政權(quán)。作為總稅務(wù)司的赫德和安格聯(lián)大力推行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的在于控制中國(guó)海關(guān)，維護(hù)西方列強(qiáng)在華利益，將海關(guān)洋員漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自晚清從個(gè)體的、無(wú)針對(duì)性、分散式的學(xué)習(xí)模式發(fā)展成為民初系統(tǒng)的、有針對(duì)性、有組織的學(xué)習(xí)模式，在這一變化中，教材起到了關(guān)鍵性作用。《海關(guān)英華語(yǔ)言錄》純粹出于海關(guān)實(shí)際工作的需要，是一本針對(duì)海關(guān)稅課司稽查科外班洋員的專門用途漢語(yǔ)教材。該書(shū)來(lái)自實(shí)踐、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)海關(guān)稅課司專業(yè)詞匯漢英譯名的統(tǒng)一起到了很大作用，對(duì)海關(guān)洋員熟悉漢語(yǔ)海關(guān)術(shù)語(yǔ)起到了輔助作用，而且從該書(shū)可以鉤沉和梳理19世紀(jì)末20世紀(jì)初漢語(yǔ)語(yǔ)言面貌、中西語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展軌跡。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)學(xué)界對(duì)現(xiàn)當(dāng)代西方漢學(xué)界的逐步關(guān)注、借鑒與合作，推進(jìn)了各項(xiàng)專題研究的進(jìn)展。其中近代來(lái)華西人的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢學(xué)成就，已成為國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)與歷史文獻(xiàn)學(xué)者共同矚目的研究領(lǐng)域。然而總體上來(lái)說(shuō)，目前的研究，還處于起步階段。究其原因，一是語(yǔ)言的異質(zhì)程度大，二是語(yǔ)言接觸的規(guī)模和范圍廣。而海關(guān)洋員則由于關(guān)稅工作的特殊性、海關(guān)檔案的保密性，更是導(dǎo)致其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)史與漢學(xué)貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期未能得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，海關(guān)洋員面對(duì)中外商貿(mào)的崗位職責(zé)，促使其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，也因其對(duì)中國(guó)社會(huì)的親身體察，他們的研究更深刻、更準(zhǔn)確，而不像傳教士、外交官無(wú)法改變的宗教使命與外交立場(chǎng)。因此，從該書(shū)的內(nèi)容及重要價(jià)值為個(gè)案來(lái)看，也在提醒學(xué)界需要重視加快推進(jìn)對(duì)中國(guó)近代海關(guān)洋員漢語(yǔ)教學(xué)與漢學(xué)論著的整理研究。

特別是該書(shū)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的漢語(yǔ)國(guó)際教育與推廣提供一定的啟示與借鑒意義。岡本大八的這本以特定群體的專門教材，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法上、教材編寫方面更系統(tǒng)、更專業(yè)，為今天的漢語(yǔ)研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。我們可借鑒岡本大八探索漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。該書(shū)以學(xué)習(xí)者為中心，以交際功能為綱，以“結(jié)構(gòu)—功能—文化”相結(jié)合為編撰原則，以北京官話口語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn)，按話題編排課文，按“義類”方式編排詞匯，在今天看來(lái)仍具有一定的前瞻性和指導(dǎo)性。當(dāng)前隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，孔子學(xué)院在世界各地不斷設(shè)立，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人也越來(lái)越多，而該書(shū)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法在今天仍然可以為外國(guó)人如何學(xué)好漢語(yǔ)提供幫助，并為漢語(yǔ)國(guó)際教育與推廣的專門用途漢語(yǔ)教材的編寫提供一定的參考。

語(yǔ)言作為文化載體和交流工具，構(gòu)建起不同文明間對(duì)話的橋梁。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，洋員的國(guó)籍有英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、俄國(guó)、瑞典、西班牙、比利時(shí)、奧地利、匈牙利、挪威、西班牙、葡萄牙、荷蘭、意大利、澳大利亞、加拿大、日本等20多個(gè)國(guó)家。因此，海關(guān)洋員學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程與文化傳播的過(guò)程緊密相連。盡管當(dāng)時(shí)海關(guān)提倡漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不純粹為了傳播中國(guó)文化，但從客觀效果來(lái)看，海關(guān)洋員成了中國(guó)文化的吸收者和傳播者，海關(guān)洋員通過(guò)編寫教材、詞典和文化讀本，對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)。這些語(yǔ)言教材在一定程度上推動(dòng)了中西文化交流和對(duì)話。以一個(gè)世紀(jì)前的這本海關(guān)職業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材為例，對(duì)這一群體漢語(yǔ)教學(xué)的研究，為當(dāng)今“一帶一路”跨文化傳播和交流具有借鑒作用。

（作者系中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史理論研究所助理研究員。）