高中語文教學中的人文精神滲透分析

溫雯

【內容摘要】作為高中教學的重要學科之一，語文教學對學生綜合素養(yǎng)的提升非常關鍵，學生的語文水平對其發(fā)展上限影響巨大。因此，教師需要對該學科教學高度重視起來，持續(xù)加強對學生人文精神內涵的培養(yǎng)，不斷提升其綜合素養(yǎng)?；诖耍疚膶ζ溥M行探析，為教學活動的開展提供針對性指引。

【關鍵詞】高中語文? 人文精神? 滲透策略

引言

長期以來，在開展高中語文教學時，滲透人文精神面臨的難度都非常大。而且時至今日，該工作仍然處于起步時期。伴隨教育改革的深入，這一問題也逐漸引發(fā)教育領域的重視。就開展高中語文教學的目標來看，主要是對民族文化和精神進行培養(yǎng)和傳承，促使學生民族意識不斷強化。而且高中語文本身的教育效率非常高，教師要充分發(fā)揮教學過程中其自身所具有的積極影響，利用其獨特的魅力，有效的滲透人文精神，促使學生的人生觀和價值觀更加積極向上。本文在此以蘇教版高中語文為例，研究滲透人文精神的有效舉措。

一、充分挖掘語文教材所包含的人文內涵

對于高中語文教材來說，其很多內容都包含人文精神底蘊，可以充分展現出作者的人文精神。通過深入挖掘此類人文內涵，有助于深化學生的人文思想，促使其更加透徹的理解人文精神，而且在語文教材中，很多課文本身都是非常好的開展人文精神教育的素材與資源。教師在實際教學時，需要對其進行深度的挖掘，充分提取其所具有的教育價值，實現人文精神的滲透。

比如在學習《琵琶行》一文時，該文主要是對學生通過人物行動和語言，對人物的情感進行理解的能力，并學會運用比喻等手法，以實現學生想象聯想等方面能力的提升，充分感受詩人被貶之后的郁悶之情。實際上，該文的描寫手法非常高超，通過描寫歌女悲慘的身世命運，表達了豐富的人文精神，蘊含了非常深厚的人文內涵。教師在教學時，可以要求學生對其中的角色進行扮演，進而將充分結合作者當時的情境和自身經歷。在此情況下，學生才能對琵琶女演奏的樂曲進行深入理解，并深刻感受其人文內涵。除此之外，文字語句也真實表達了作者的內心情感，詮釋了豐富的人文精神。教師通過對其進行挖掘，進而更好的滲透到對學生人文精神的培養(yǎng)過程中去。

二、強化語文教師隊伍人文素養(yǎng)建設

在開展高中語文教學時，要想將人文教育有效的融入其中，必須要加強建設師資隊伍的力度，充分發(fā)揮其所具有的引導作用。對于教師而言，其作為傳輸知識的重要角色，其自身的言行和價值理念等，對于學生的影響實際上非常大。所以，對于高中語文教師而言，必須要強化其人文素養(yǎng)與品質建設，促使其基本功更加扎實，并對其言行進行規(guī)范，防止錯誤引導學生。同時，要求教師對教學理念和方式不斷進行更新完善，最終實現滲透人文素養(yǎng)的目標。

比如在學習《離騷》一文時，對于詞句之間的意思，很多學生都難以掌握，進而無法對屈原的精神進行深入理解。此時，對課文內容進行學習，很有可能會產生一些負面效果，無法從課文中的人文精神進行深刻感悟，難以實現預期的目的。對于教師而言，需要不斷提升自身的教學素養(yǎng)，對于離騷全篇深入把握和理解，能夠有效拓展課內外內容，進而在教學時能夠做到有的放矢，不斷提升教學活動的針對性，更加合理的把握滲透人文精神的關鍵點。

三、創(chuàng)設活動課程以激發(fā)學生人文情感

在開展高中語文教學時，教師應充分考慮學生的學習情況與心理情況等，幫助學生不斷減輕學習壓力，創(chuàng)設大量的與課文內容相關的活動課程，以此對學生的人文情感進行激發(fā)。通過促使課堂活動更加豐富，也能吸引學生的學習興趣，鼓勵其更加深入的思考人文精神內涵。相對而言，設計語文活動課程的難度并不大，可以充分利用語文所包含的人文精神，將其傳達給學生，達到滲透人文精神的效果。

比如在學習《雷雨》一文時，可以發(fā)現雷雨實際上揭示了封建家庭的落后與罪惡，反映了封建社會存在的諸多問題。學生在進行學習時，要防止硬套劇作情況，從接受美學的視角出發(fā)，民營學生對作品的悲劇意識進行充分感受，進而更好的對藝術魅力進行探究，充分體會其中所包含的人文精神。針對該課程在進行活動設計時，可以由學生進行角色扮演，再現劇中人物，充分表達人文精神內涵。

結語

教師在實際教學時，要想有效滲透人文精神，要求其必須要掌握有效的滲透策略，把握滲透時機，實現針對性教學。就當前時期，社會發(fā)展的整體趨勢來看，對于人才的人文精神要求非常高，也符合新時期經濟社會發(fā)展的客觀需求。在開展語文教學時，必須要充分結合時代發(fā)展需求，對教學理念進行完善與優(yōu)化，進而充分結合人文教育和該學科教學，以取得更好的教學效果。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）