初中英語口語教學有效性的思考

陳英

摘? 要：在初中英語教學工作中，英語口語是重要的組成部分。為了盡可能地提高學生英語口語水平，老師應該對教學內容進行合理的規劃，從而促進學生英語學習效率的提高。新課改背景下，初中英語教學工作出現了一些問題，嚴重阻礙了英語教學工作的開展，對學生今后的發展產生非常不利的影響。該文主要探究初中英語口語教學工作的現狀，并針對現狀提出幾點提高英語口語有效性的措施，從而促進學生英語口語水平的提高，推動學生今后更好地發展。

關鍵詞：初中英語? 口語教學? 有效性

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0119-02

在傳統英語教學觀念的影響下，很多老師仍舊將教學的重心放在提高學生的學習成績上，對于英語口語教學進行習慣性的忽略。新課改背景下，老師逐漸認識到英語口語對于學生未來發展的重要性，因此，老師在教學工作中要充分地結合學生的實際情況，對教學方案與教學內容進行針對性的調整，并且通過各種教學方式的運用，促進學生英語口語水平的提高。在當前的初中英語口語教學課堂中存在著很多不足之處，老師要積極地結合自己多年的教學經驗加以解決，促進英語課堂教學水平的提高。

1? 英語口語教學工作中存在的問題

1.1 重視度不夠

在應試教育影響下，很多老師仍舊把學生的學習成績作為衡量學生學習活動的唯一標準，也正因為在考試中沒有對學生的口語能力進行考察，因此很多老師對其進行習慣性的忽視，并沒有在英語口語教學工作中投入太多的精力與目光，使得英語口語教學工作的成果遲遲得不到提高。

1.2 受傳統教學觀念影響

新課改背景下，教學觀念與教學方式都發生了很大的改變，但是在實際的初中英語教學工作中，很多老師仍舊受傳統教學觀念的影響，將教學的重點放在英語理論知識的講解上，對英語口語訓練進行長時間的忽視，使得很多學生感覺英語知識的學習十分枯燥乏味，甚至產生厭煩情緒，不利于學生今后的發展[1]。

1.3 教學內容脫離實際

在我國的初中英語口語教學活動中，并沒有統一的教材，因此，課堂訓練是老師進行英語口語教學的主要方式，很多內容脫離生活實際，使得學生對英語口語訓練的興趣逐漸的降低。

2? 初中英語口語教學有效性的思考

2.1 提高學生的課堂參與度

2.1.1 注重引導

在初中英語課堂中，很多老師仍舊采用之前灌輸式的教學方式，老師與學生之間很少進行交流，很大程度上阻礙了英語課堂教學成果的提高。師生之間的交流在很多時候存在一些問題，造成這些問題的原因是多方面的，有來自年齡差距上的原因，也有來自心理上的原因，因此相對于學生與老師之間的交流來說，學生與學生之間的交流更加和諧與順暢。在英語口語教學活動中，老師應該對學生的實際學習情況教學進行充分的了解，在制作英語口語教學方案時，從學生的心理狀態出發，制訂符合學生心理狀態的教學計劃，從而加強與學生之間的交流，有利于學生對英語知識進行吸收，鼓勵學生使用英語進行對話，有利于學生口語水平的提高[2]。在日常的英語教學活動中，老師要盡可能地給予學生口語練習的機會，讓一些性格比較內向的學生展示自己，并給予積極的鼓勵，促進學生英語口語自信心的提高。

2.1.2 情感教學

在初中英語口語教學過程中，情感教學方式的運用能夠較大程度上促進學生口語水平的提高。初中學生本身正處于情感成長的關鍵時期，在這一階段中學生會接觸到很多不同的情感，這些不同的情感分別給予了學生不同的體驗，豐富學生的情感世界。因此老師在教學工作中，不僅要對學生的英語口語能力進行培養，更重要的是對學生的情感態度進行關注，根據觀察到的情況在教學工作中進行針對性的調整，使之更加符合學生的學習特點。老師在正式的教學工作中，采用情景化的教學方式，能夠有效地將學生融入教學情境中，促進學生對英語知識的理解。老師在設置情境時要注意從學生的實際情況出發，采用啟發式的教學模式，將學習的主動權移交給學生，盡可能地選擇一些生活中常見的口語訓練情境，有利于教學工作成果的提高。

2.1.3 多媒體教學

隨著社會經濟的不斷發展，教學條件也得到了大幅度提高，多媒體技術被廣泛地運用在教學課堂中。多媒體教學是教學工作中的重要輔助設備，在課堂上起到的作用越來越大，在初中英語口語教學課堂中的作用尤為明顯。在英語口語教學工作中，英語發音示范與聽力示范不可避免，多媒體設備的運用能夠較大程度上促進學生英語發音的準確，促進學生學習積極性的提高，促進學生英語口語水平的提高。老師在進行教學活動時，可以首先運用多媒體課件將學生要學習的英語內容進行展示，隨后用音頻對英語對話內容進行播放，吸引學生的注意力，讓學生對英語對話情境有一個初步的了解，從而產生一些自我感知，之后運用多媒體技術、通過視頻等方式對英語對話情境進行播放，并指導學生對情境進行現實中的還原，能夠較大程度上提高學生的學習興趣，最后通過人與多媒體的訓練，不斷地糾正學生的口語發音，促進學生口語水平的提高[3]。

2.2 多維度提升口語能力

在初中英語教學活動中，教學內容主要涵蓋4個方面，“聽、說、讀、寫”，其中“聽”是“說”的基礎，為了進一步提高學生英語口語水平，老師要不斷地采取措施，盡可能地給予學生更多的聽力訓練機會，比如播放英文歌曲，能夠有效地加強對學生英語口語語感的培養，并且通過長期系統的訓練，促進學生英語聽力水平的提高。在學生英語口語能力提高的過程中有一個非常重要的影響因素——學生的詞匯量。學生只有掌握了豐富的詞匯量，才不至于在英語對話中手足無措，從而運用已掌握的英語詞匯對自身所要表達的觀點進行準確的描述。老師要加強學生對英語文章進行廣泛的閱讀，能夠較大程度上促進學生眼界的開闊，從而促進學生英語知識儲備量的提高。不同的英語詞匯在不同的語句中、不同的情境下可能會產生截然不同的含義，因此，老師要加強對學生英語語感的培養，讓學生感受到不同語句中存在的差異，從而促進學生口語能力的提高。

2.3 因材施教教學

每個學生所處的家庭環境、所形成的性格不同，因此每個學生的學習能力也存在著一定的差異。老師在進行英語教學工作時，要注意因材施教，根據每一個學生的實際情況進行針對性的教學，盡可能地讓全體學生主動地參與到英語口語交流活動中，促進學生對英語知識的良好運用，提高學生的英語口語水平。比如，在對體育運動進行講解時，老師可以首先詢問學生對什么類型的體育活動感興趣，給予學生充分的課上主動權，要求學生運用所學的知識對喜愛的體育活動進行描述，能夠有效地促進學生英語口語學習興趣的提高，讓學生主動地參與到交流活動中，提高學生的積極性與主動性，促進學生今后更好地發展[4]。

3? 結語

綜上所述，在初中英語教學工作中，英語口語教學占有非常重要的地位。學生英語口語水平的高低也從側面反映著學生整體英語水平的高低。很多老師受傳統教學觀念與應試教育的影響，導致英語口語教學活動中存在很多不足之處，因此老師在教學工作中要不斷地加以解決，促進英語口語教學工作的順利開展。

參考文獻

[1] 吳薇薇.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].中國新通信，2019，21（16）：202.

[2] 左茜.初中英語口語教學有效性提升策略探討[J].新課程研究，2019（2）：62-63.

[3] 張懷美.初中英語口語有效教學研究[J].學周刊，2017（22）：44-45.

[4] 劉超鳳.對農村初中英語課堂口語教學有效性的認識和思考[J].英語廣場，2015（9）：156-157.