賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

蘇芳

【內(nèi)容摘要】獲得身邊人的認(rèn)可是每一個社會人的現(xiàn)實(shí)需要，初中生也不例外，在初中語文教學(xué)中采用賞識教育的方式，不僅能有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，還能提升初中語文課堂的教學(xué)效能，促使學(xué)生能夠主動參加初中語文教學(xué)活動，為初中語文教學(xué)工作的順利開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】賞識教育? 初中語文? 教學(xué)? 應(yīng)用

前言

語文教學(xué)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，是提升初中生語文素養(yǎng)的重要方式。但是，很長一段時間，考試成績都是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一手段，導(dǎo)致一些成績欠佳的學(xué)生逐漸失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的心理狀態(tài)會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，因此，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育十分有必要，現(xiàn)就針對賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了具體的研究。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行賞識

賞識教育最關(guān)鍵的一環(huán)就是教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步以及積極的表現(xiàn)給予賞識性的評價，使學(xué)生能夠意識到他們付出的每一點(diǎn)努力都會被教師看在眼里，進(jìn)而在課堂上更加主動吸收語文知識。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步會直接體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，因此，為了保護(hù)學(xué)生的自尊，針對學(xué)生的考試成績，教師可以嘗試給予學(xué)生縱向評價，使學(xué)生知道自己哪些部分有進(jìn)步，哪些部分還需要進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生明確努力的方向①。不僅是期中期末的考試成績，包括在日常教學(xué)中教師組織的一些測驗(yàn)活動，教師也需要將學(xué)生的考試成績記錄下來，同時，將學(xué)生的考試成績繪制成折線圖，使學(xué)生能對自己成績的變化有更加清晰的認(rèn)識。

例如：教師在教學(xué)《小石潭記》這篇文章的時候，由于需要記憶的內(nèi)容較多，文言文又是初中階段語文學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)問題，因此，教師往往需要通過多次測驗(yàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在針對文章背誦部分的測驗(yàn)中，部分學(xué)生對課文內(nèi)容理解的比較透徹，背誦效果就較好，但是部分學(xué)生由于文言文基礎(chǔ)較弱，背誦起來就相對比較困難，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，并及時在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)熱情也會大幅度提升，語文學(xué)習(xí)能力也會在不知不覺中得到提升。

二、對學(xué)生良好道德修養(yǎng)進(jìn)行賞識

初中語文教師在教學(xué)中，不僅要重視向?qū)W生傳授語言文字方面的知識，對于文章中蘊(yùn)含的豐富的人生哲理以及道德情感也要加強(qiáng)重視。因此，教師不僅要重視賞識學(xué)生在智力方面的發(fā)展，也要注意賞識學(xué)生在道德情感方面的發(fā)展②。除此之外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，這就要求教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生身上的美好品質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《安塞腰鼓》一課知識的過程中，由于是選修課，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組來學(xué)習(xí)生字詞，研究本課課文的主旨，體會安塞腰鼓不同表演階段情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主旨。在這部分知識的教學(xué)中，由于部分學(xué)生的表現(xiàn)就十分優(yōu)秀，其不僅給每名組員都安排了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，還督促自己的組員參與課堂的教學(xué)活動，使小組的每一位組員都能主動參與學(xué)習(xí)，同時，針對語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他還主動地提供幫助，使小組中的每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。對此，在學(xué)習(xí)效果之外，教師還可以對其樂于助人的精神以及優(yōu)異的領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行表揚(yáng)，希望其能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的良好品質(zhì)，同時也讓班級中的其他同學(xué)能夠明白，除了良好的學(xué)習(xí)成績之外，良好的道德品質(zhì)也是一個人能否在社會上立足的重要標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生指明發(fā)展方向。

三、對學(xué)生質(zhì)疑精神進(jìn)行賞識

每一位初中生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷都是不一樣的，他們的成長經(jīng)歷會對他們的智力發(fā)展水平產(chǎn)生十分重要的影響，因此，在初中語文教學(xué)中，教師就要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從不同的角度出發(fā)來對問題進(jìn)行分析，對于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)要給予高度的重視③。為了使學(xué)生的質(zhì)疑意識能夠得到充分的保護(hù)，針對學(xué)生通過思考而提出的不同意見，教師要給予賞識性的評價，使學(xué)生相信自己具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，進(jìn)而更加深入地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，多元智能理論明確提出，每個人的智能優(yōu)勢都是不同的，因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須重視發(fā)掘?qū)W生身上的潛能，不斷的發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的長處，規(guī)避學(xué)生身上的短處，促進(jìn)學(xué)生的成長。而在初中語文教學(xué)中引入賞識教育，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信的形成也有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，確保每一位學(xué)生都能在原有的語文基礎(chǔ)上，得到不同程度的提升。

【注釋】

① 張愛玉. 賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2019（19）：106.

② 孫迎春. 賞識教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用芻論[J]. 成才之路，2019（01）：89.

③ 張志興. 賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 青海教育，2018（10）：21.

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣胡川鎮(zhèn)胡川中學(xué)）