小學美術課程探究性學習的嘗試

摘要：新課程標準對小學教育提出相關要求，而小學美術教學也在教育改革中不斷優化。且小學美術教學改革也受到了教育界的廣泛關注，小學美術教學對學生的審美觀以及思維能力的提高很重要，對培養學生良好情操和開發學生大腦能力也有著無可代替的作用。新課程標準提出要讓學生在美術學習中積極探究，所以本篇文章將針對小學美術課程中運用探究性學習的教學策略進行詳細探討。

關鍵詞：小學;美術課程;探究性

前言：

探究性學習就是讓學生發現問題，對問題進行探究，然后通過一系列的探究活動解決問題，最后從中獲得知識的學習過程。教師要在實施探究性美術學習的過程中鼓勵學生積極的進入探究活動中，促使學生探究能力的提升，進而在小學美術課程中實現探究性學習，促進學生長遠發展。

• 開展探究性美術課外活動

探究性學習具有較強的實踐性，是以實踐性為基礎的學習方式。學生在探究性學習中能夠體驗到如何獲得知識，并在探究的過程中能夠充分發揮學生的思維能力和想象力。所以，在小學美術教學中，教師應為學生多創設實踐性強的美術課外活動，讓學生在實踐活動中最大程度的進行探究學習，進而促進學生探究能力的不斷發展。此外，在設計探究性美術活動時教師應以教材內容的基礎上拓展美術活動，讓學生在學習教材知識的同時拓展美術知識量，賦予美術課程更豐富的內容，促進學生更好的發展^[1]。

例如：在學習《趣味文字》后，筆者首先會設計一個以文字造型為主題的活動，讓學生通過查閱圖片將自己喜歡的文字和喜歡的物品等進行美術的繪畫設計，然后在班級里展示，讓其他學生猜測展示的繪畫作品是根據什么設計出的。在此種情況下，學生在查閱過程中探究新的美術知識，在展示過程中能夠充分發揮想象力。同時教師還可以讓學生進行繪畫日記的活動，讓學生通過繪畫的方式將今天發生的事情呈現并且記錄下來，學生在繪畫過程中能夠進行回憶、動手操作、觀察等等，促進學生多面發展。而繪畫日記的過程就是回想事情、發現問題，然后想象自己將什么事物繪畫下來、研究問題，最后成功完成繪畫、解決問題的過程，這個過程就是運用探究性學習的過程。

• 創設探究性學習情境

創設學習情境已經是深受教師喜愛的教學方式，創設情境就是教師根據學生的實際情況以及教學內容和教學目標為學生創設輕松的學習氛圍和合理的學習情境進行學習的教學方式，進而讓學生更好的投入到課堂學習中，幫助學生更好的進行美術的學習。而探究性學習情境就是讓學生通過一定的情境了解到教學內容，產生想要探究的欲望，然后進行探究，最后從中在探究的過程中獲取知識^[2]。例如：在進行小學美術《黑與白》教學時，首先筆者會為學生呈現關于黑與白的探究故事情境：一個人買了一輛白色的轎車，他剛剛準備向一位好朋友炫耀，沒想到這位好朋友看到車后就對他說：白色的車，多不吉利啊！還黑色的車多好，教堂里的神父穿的衣服都是黑色的，多神圣！這個人一聽，覺得朋友說的有理，就把白車噴上黑漆，變成了黑色的車。沒過多久，他又遇到另一位好朋友，還沒來及向他炫耀，這位好朋友就說：黑色的車，多難看啊！烏鴉就是黑色的，人見人厭。白色的車，多好看啊！天鵝就是白色的，人見人愛。在講完這個故事后筆者會向學生提出探究性問題：同學們是喜歡黑色還是白色？以此激發學生的想象力，讓學生產生探究欲望。然后在多媒體上展示黑白相關的圖片，通過圖片情景讓學生對其展開討論，這樣的情況下學生自然而然的就進入的探究狀態^[3]。

• 運用多媒體進行美術探究性學習

運用多媒體輔助教學已經是教學中的重要手段，多媒體能夠呈現豐富多彩的教學資料，能夠運用圖文并茂的方式進行教學，這樣的教學方式深受小學生的喜歡^[4]。因此，在小學美術課堂教學中，教師就可以運用多媒體進行美術探究性教學，為學生提供更大的探究空間。例如：在進行小學美術《我設計的服裝》教學時，首先筆者會運用多媒體播放一段精彩的服裝表演，集中學生的注意力。在播放結束后向學生提出問題：同學們，你們有沒有看出老師播放的是什么？那同學們知道服裝在我們的生活中有哪些作用嗎？筆者會通過這個問題讓學生們展開激烈的討論，激發學生的探究意識，其次筆者會組織學生在所有教材中尋找有關服裝的文字、圖畫等，鍛煉學生的探究能力，然后筆者會在多媒體上播放幾張新奇具有特色的服裝設計圖片，讓學生觀察探究圖片中服裝的特點，最后讓學生以小組的形式展開服裝的設計，可以通過查詢資料尋找靈感，從而提高學生的探究能力，實現學生美術學習上的進步^[5]。

總結

小學階段是培養學生學習能力的關鍵時期，而小學美術作為小學教育的基礎學科，是培養學生綜合能力的基礎途徑。因此，在小學美術教學中運用探究性學習是十分重要的。在小學美術教學中通過探究性學習可以培養學生的學習能力，有助于促進學生全面發展，同時也推動小學美術教育的發展和不斷進步。參考文獻：

[1]武昊彤.扎根生活土壤 ?綻放教育之花——小學美術課程生活化教學的探索研究[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：72.

[2]馮雪蓮.結合地方文化資源拓展農村小學美術課堂教學[J].黑河教育，2019（11）：76-77.

[3]劉金霞.大美無疆——談小學階段美術教育與學科教育的融合[J].藝術評鑒，2019（21）：137-138.

[4]鄭暉.創意繪畫在小學美術教學中的應用策略[J].名師在線，2019（32）：71-72.

[5]戴萍.核心素養視野下小學美術教學實踐分析[J].名師在線，2019（32）：74-75.

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