為愛著色，靜待花開

羅人強 袁長江 莫欽

摘要：學校是育人的搖籃，班級是學校的細胞，班主任是學校工作的“主角”，是班級工作的領導者，組織者和實施者，是與學生接觸最多的老師。正如世上沒有兩片相同的樹葉，學生素質參差不齊，有一類學生被冠以“后進生”“差生”的名號，總是在教室不起眼的角落，或怯懦自卑得讓人心酸，或調皮搗蛋得讓人咬牙切齒。我在與這類學生的接觸中，了解到他們的喜樂，也探知到他們的愁苦，用愛與他們分享成長路上的快樂，分擔前進途中的疑惑。用世間繽紛的色彩為愛著色，靜待花開。

關鍵詞：愛;后進生;轉化

愛是師德的靈魂，沒有對學生的愛就談不上教育 ;愛是一種無形的力量，愛學生就要從一點一滴潤學生心田。正如魯迅所說：“教育是植根于愛的。”從初為人師到現在，已過去二十多個春秋，我已深深懂得：“知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也”的道理。作為班主任每天面對的是幾十雙渴求知識的眼睛，以及幾十個家庭對教育的期盼。因此，班主任不僅需要具備扎實的教育基本功，更需要一個有愛的教育靈魂去實踐“靈魂塑造靈魂”！

一、孩子，請你勇敢地抬頭

自信是邁向成功的第一步，自信心是承受挫折、克服困難的保證。作為班主任，我總是盡我所能，營造寬松愉悅的學習成長氛圍，給孩子們足夠的空間激發潛能，自信張揚。每天語文課前有孩子輪流走上講臺，分享我最喜愛的小故事，看著孩子們由拘謹到落落大方侃侃而談，我由衷的欣慰。班委選舉，不由老師指定，而是毛遂自薦，演講投票，班級中很多孩子也有了巨大變化，給了我努力前進的不竭動力。然而，我也關注到有一個叫鄧家興的孩子，無論是語文課堂的教學，還是班會課上孩子們自排的活動，即使其他同學踴躍積極，班級氛圍輕松愉悅，他也總是低垂著頭，從不發言。班上每一個孩子的家庭情況我都知道，這是一個離異家庭的孩子，父母之愛的缺失再加上長期的寄居舅舅家，他怯懦而自卑，學習基礎又很差，很難獲得學習上的認同感，我看著這個與周圍青春自信的同學格格不入的孩子，心里暗下決心：一定和孩子一起努力，讓他能勇敢地抬頭！

心理實驗證明：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，更會激起追求無休止成功的意念和力量。于是在這個孩子身上，我努力尋找這個契機。通過觀察我發現，他有很多優點：從不欺負同學，盡管他很高大，樸實的臉上偶爾會出現憨直的笑容（捕捉了好久）;課堂上雖不敢發言，但從不擾亂教學秩序（我巡視課堂時從未見他與同學講話）;愛衛生，他的課桌和椅子下總是干干凈凈……我意識到要真正地幫助這個孩子首先要做他的朋友，和他一起叩開自信的大門。在工作之余，我關心他的生活和學習，增加了家訪次數，不斷地接觸讓他感到老師的愛不是“尖子生”“特優生”的專利，慢慢地，我看到了孩子的目光不再躲躲閃閃，偶爾也敢于和我眼神交流，愛，縮小了我們之間的距離;在課間我有意無意地多與他交流，讓他學會表達自己，孩子從最初的一言不發，慢慢地學會表達，我終于看到這個一直內向自卑的孩子，抬起了頭，露出靦腆的笑容！后來的日子里，我發現這個孩子在一點點地變化，正在一點點地遠離自卑，期待他變成一個自信的孩子為時不遠！

每一個孩子都是一朵含苞待放的花，我以自身經歷體驗到近代教育家夏丐尊“沒有愛就沒有教育”的理念。為人師者，以博愛的情懷，容納學生，尊重學生，相信學生;以平等的姿態走近學生，對學生的關心愛護可以是物質的，更多更重要的是精神的愛。注重從平常的教學中，從一點一滴的小事做起，一杯開水，幾粒藥丸，可以讓學生感動不已。一個微笑，一個眼神，可以讓學生回味良久。多一次表揚，少一次說教，可以觸動學生的心靈。愛護學生的過程就是教育的過程，愛是教育學生的催化劑，是師生相融的橋梁。

用愛心和耐心給孩子的成長涂抹希望的綠色，我深刻地感受到為人師者對孩子的用心引領所帶來的幸福感。

二、孩子，請你相信愛

（一）寬容對待，因生而異

班主任要了解學生落后的根源，為他們開出醫治的“良方”，只有這樣，才能讓他們取得進步，重拾信心。寬容學生，能體現教師的開闊胸襟和良好修養。寬容學生，能拉近師生之間的距離，建構和諧的師生關系。班主任只有多了解學生，才能使后進生轉化更有針對性，才能做到準確施教，才能提高后進生轉化工作的效果。

班上的孩子有著不同的成長環境，性格也是千差萬別。分班的時候，學校領導鄭重告知我的班上有個叫楊洋的“刺兒頭”，小學時調皮搗蛋，專和老師作對，甚至因校園欺凌多次進派出所。開學不久，學校組織球賽，球場上班級間正常摩擦，在他的煽動下差點升級為班級群毆事件;在班上，短短幾周時間，他也已經擁有了一群追隨者，唯他馬首是瞻;好幾個科任老師反映，他上課漫不經心，自以為是，看他坐在教室的樣子很有點兒坐茶館兒的悠閑范兒……我知道，這樣的孩子，不了解他性格形成的根源是無法改變的。通過與父母的交流，我發現，這又是一個特殊家庭的孩子。家庭環境優越，但因父母工作忙又是離異再婚，他總感覺自己不標新立異，不惹麻煩獲得的關注就太少。了解到癥結所在，一方面及時與家長溝通交流，讓他們不因家庭的變故而對孩子有所疏忽，孩子在校的表現也及時向家長反饋;另一方面在課堂適時引入愛的教育，讓他漸漸明白父母之愛亙古不變。比如我們學到《秋天的落葉》，史鐵生的媽媽也正是我們生活中的每一位媽媽，把愛和關懷無私的給予自己的孩子，并有意識的請孩子們尋找愛的點點滴滴，在分享同學的愛的故事的過程中，發現愛，感知愛，回報愛，我觀察到同學們的分享讓他有些動容，趕緊因勢利導鼓勵他發言，這個平日里的有點兒酷酷的“大哥大”，居然扭捏了起來，我帶動孩子們給予他愛的掌聲鼓勵。他講述在他還小的時候，那時候他還有一個完整的家庭，有一次媽媽在他生病時，馬不停蹄地從外地出差趕回來，一夜不曾合眼，細致入微地照顧他，講到后來他哽咽了......這是一個多么純真的孩子，渴望愛和關懷，以叛逆尋求關注，試想如果我簡單粗暴地對待他的過錯，把他定義為差生而“罪無可恕”，也許我將錯失一個可愛的孩子！我知道寬容孩子的過錯，尋找到孩子犯錯的根源，給迷失的孩子指引方向，愛是生活的良藥！讓孩子明白，愛從未遠離，相信愛！

（二）賞識激勵，釋放潛能

每個學生都有可愛之處，班主任不能因為他們是后進生就鄙視他們，就對他們的閃光點視而不見。這樣做，只能會讓他們在被邊緣化的冷落中失去自信和前行的動力。班主任要多給后進生賞識激勵，喚醒他們積極向上的自信意識，讓他們增強信心和勇氣。多點賞識激勵，就能讓后進生在備受鼓舞中釋放潛能和動力。即使像這樣一個，在以前讓老師特別頭疼的問題孩子，適當引導，賞識激勵，也能釋放潛能。

同樣是這個叫楊洋的孩子，初二的時候，班上大多女生物理學習顯得吃力，物理老師笑談我們班的女生幾乎全軍覆沒。然而，有一次講到浮力問題，他的見解獨到，淺顯易懂，我在班級表揚了他，他對學物理勁頭十足。只要肯努力，我們每個人的進步會讓人驚訝！后來也有不少的同學愿意和他探討問題，他的人緣關系也由原來的大部分是狐朋狗友變成擁有了真誠相待的真心朋友，他收獲到了友誼的快樂，真正融入班級，感受到團隊溫暖的力量！慢慢地，孩子的成績也在不知不覺中提升，違反班規校級的事少了，維護班級榮譽的事漸漸多了，班主任多關注孩子的閃光點，善用激勵我看到了一個后進生孩子的可喜進步！

總之，班主任在班級管理工作中，要摒棄給學生貼上三六九等標簽的錯誤做法，讓學生在自由、快樂的成長中發現自身的閃光點，激活學習的主動性和創造性。在轉化后進生的過程中，班主任要做到曉之以理、動之以情和導之以行，幫助學生在主動發現問題和深入修正自我中提升綜合素質，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社

[2]楊建華.融洽師生關系.發揮集體作用—淺談后進生的教育：中國科技創新導刊（師生思

羅人強，重慶市潼南區太安九年一貫制學校，

袁長江，重慶市潼南中學校，

莫欽，重慶市潼南區臥佛初級中學校