本科生畢業論文質量提升的路徑研究

甘奇慧 任玙

[摘 要]畢業論文寫作是人才培養方案中重要的綜合教學環節，旨在培養學生綜合運用所學基礎理論和專業知識聯系實際的研究能力，是對高校畢業生所學課程的全面性、綜合性考核。通過對系里近三年的畢業論文的整理，結合畢業論文的參與主體——教師和學生以及管理制度分析其質量提升的瓶頸，項目組從基礎性因素、能動性因素和保障體系三個大的方面入手，研究了提升本科生畢業論文質量的具體路徑。

[關鍵詞]質量提升;路徑;畢業論文;本科生

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）08-0160-04

本科畢業論文是人才培養方案中重要的綜合教學環節，是對大學四年各個教學環節的繼續、深化和檢驗。通過畢業論文的撰寫，一方面可以提升學生分析問題、解決問題以及科研創新的能力，另一方面還能為教學質量的提升提供依據。擴招以來，高等教育從精英化時代進入了普及時代，隨之而來是人們對高等教育質量的質疑，作為衡量本科教學水平重要內容的畢業論文質量也越來越受到關注。如何提高本科畢業論文質量，是當前本科院校教學工作中的重要課題，各大高校對其的研究方興未艾，但提升措施的系統性普遍不夠。鑒于此，本文以某專業為例，從畢業論文參與的主體和管理制度等方面著手，探討了立體式提升本科生畢業論文質量的路徑。

一、新形勢下本科畢業論文質量存在的問題

筆者在翻閱近三年系里畢業論文的基礎上，從畢業論文撰寫的形式順序和邏輯順序兩個大的方面分析畢業論文質量上存在的問題，形式上主要基于《學位論文寫作國家標準GB7713-2006》（下文簡稱寫作國標）探討其撰寫是否規范、科學;另一方面從論文的結構上探討畢業論文的撰寫是否具有邏輯性和層次性。

（一）畢業論文的形式上存在的問題

對照寫作國標，查閱某專業近三年的畢業論文，發現在論文的前置部分，有極少數畢業論文將摘要理解為在文章中摘抄要點，從文章中直接摘抄相關語句作為摘要，概括性不夠。摘要的寫作沒有做到摘其精要而述之，達不到閱讀摘要就能知道畢業論文的主要研究內容的目的。半數以上的畢業論文的英語摘要存在問題，英文摘要的斷句不夠，以中文的思維方式來翻譯摘要，沒有把中文摘要中的長句分割成多個短句翻譯;英語語句的表述上沒有注意被動語態和第三人稱的運用。

根據學位論文寫作國標，論文的主體部分寫作中，有近二成的畢業論文引言部分不規范，引言部分達不到“指引言論”的效果。論文中引言存在的問題主要表現在以下兩方面：一是部分內容的缺失，如研究背景、研究目的、研究領域的文獻回顧，歷史回溯等部分的缺失;二是引言質量上不過關，如研究背景和研究目的論述不到位，研究背景的描述沒能體現要研究的問題，無法導向研究目的，在研究進展部分，文獻太過陳舊。

論文正文部分的表和圖細節上不夠規范。圖表中的單位沒有按照規定計量符號選擇量詞，如“萬元”沒有書寫成“×104元”;三線表格制作不規范，表格中出現豎線和斜線;表格另起一頁時，沒有再次添加表格標題;表格內有空格現象，數字空缺的格內沒有用“--”線填充等。

從近兩年提交的論文看，有近一成的學生參考文獻的標注沒有參照《信息與文獻 參考文獻著錄規則GB7714-2015》的要求標注，引用的文獻沒有標注到具體頁碼，缺少期、卷。從查重報告來看，主要有以下幾個方面的問題：一是引用了同行的研究成果，沒有標注參考文獻;二是對原文的理解深度不夠，只截取了部分觀點;三是文獻陳舊，都是5～10年前的文獻，不能反映領域當前最新的研究成果和水平。

（二）畢業論文邏輯上存在的問題

從整體上看，某專業畢業論文95%以上屬于論述型論文，論文采取的研究思路主要是提出問題—分析問題—解決問題，但有近10%的畢業論文在思路的連貫性上出現論文的研究背景沒有呼應研究現象、研究現象和研究問題沒有一一對應、現象出現的原因不能全部與問題解決的對策前后對應等問題，這使得整個文章看起來邏輯不嚴密。此外，論文的段落的連接都采用不同級別的標題，沒有從邏輯上體現出研究層次。有10%左右的畢業論文用到了數據，但真正使用統計方法的論文僅占5%，且用一手資料做研究的論文非常少，主要還是通過相關網站數據和數據庫來完成。

二、畢業論文寫作質量提升的瓶頸分析

學生是畢業論文寫作的執行者，指導教師是畢業論文寫作的調度師，兩者屬于畢業論文寫作的能動性因素，激發指導教師和學生這兩方面的潛能是提高畢業論文寫作水平的關鍵。學校將畢業論文的寫作和完成安排在第四學年的最后一學期，這學期中學生面臨著從學校到社會的轉變問題，學生除了正常的學業外還有實習，還需要進行找工作、考公務員、考研、考雅思準備出國等工作，這些使得學生對畢業論文寫作投入的時間、精力有限，態度不夠端正，思想壓力很大，基本沒有心思顧及畢業論文的寫作 [1-3] 。另一方面，教師的畢業論文指導工作繁重，最少1人指導9個學生，最多的一屆1個老師指導近20個學生，這勢必使得單個學生所獲得的指導時間和精力有限。

學校管理制度和社會大環境共同構成了學生畢業論文完成的基礎性氛圍條件。從學校方面來看，學校把畢業論文的動員、指導、監督等全部工作下放到了教研室，教研室的教師就是畢業論文的指導教師，這使得畢業論文質量因監督缺失而得不到保證。各高校在畢業論文的教學實踐環節、開題報告、中期檢查、論文格式字數、參考文獻數量、指導教師評閱、答辯評委評閱、成績判定等方面都有相關的規章制度和文件，但仍存在不完善的地方，如對指導教師是否經常與學生溝通交流，其工作量由誰來檢查，又由誰來認定;學校給定畢業論文成績評定規則，制定了打分表，但規則并沒有對優秀和不合格做出詳細規定，導致在評定優秀和不合格畢業論文時無據可依，模棱兩可、難以把握。盡管近三年某專業為提高畢業論文質量，已經把畢業論文的流程從一次答辯改為三次答辯，也就是質量不達標和答辯表現不佳者，要求進行二次答辯，二次答辯效果不理想的進入三次答辯，這能在一定程度上督促學生端正畢業論文寫作的態度，認真如質如量地完成畢業論文。但近幾年也從來沒有出現過有學生因為畢業論文的原因延遲畢業或者不能畢業的情況，通過跟學生交談我們發現，這在學生中已是一種共識，幾次答辯只是形式，不會真正影響到畢業。總的來說，畢業論文質量缺乏有效監督[4，5]。

此外，缺乏相應的獎懲機制，也是造成指導教師和學生積極性不高、應付了事的一個重要因素。教師指導一個學生，只算6個學時的工作量，可實際撰寫一篇畢業論文，從題目確定、訂提綱到最后定稿，一個學生修改的次數不少于10次，而且這還是在學生沒有換畢業論文題目，答辯一次性通過的前提下，其中付出和回報的不對等，勢必影響到指導教師的工作熱情。另一方面，對不同的指導教師，不管其是否經常與學生溝通交流、指導質量如何，均給予一樣的論文指導工作量，必然會導致個別責任心不強或業務能力較低的指導教師指導不到位的情況發生，影響了畢業論文的質量;對于學生論文抄襲、精力和時間投入不足等現象缺乏相應的懲罰，導致部分學生懶散或鉆空子，隨意拼湊，敷衍了事。

三、本科畢業論文提升的路徑研究

在分析近三年畢業論文質量的基礎上，從畢業論文寫作所涉及的教師、學生、畢業論文寫作環境等相關方面入手，可以通過監督、預警、調控的手段構建立體式的畢業論文提升路徑（圖1）。將畢業論文撰寫所涉及的因素分為基礎條件因素和能動性因素，通過開設相關課程和指導學生自學的方式來增加教學資源的投入，改善基礎性條件;通過提高畢業論文指導教師待遇和增強畢業論文獎懲力度的方式來激勵學生和指導教師，促進能動性因素的發展。引入第三方監督機構對畢業論文的指導流程、畢業論文的完成質量、畢業論文的規范性進行檢查，建立檢查臺賬，根據臺賬記錄，修正相關激勵措施，調整相關課程開設，同時對下一屆畢業論文的完成情況提出新的要求。

四、創建畢業論文寫作能力提升的長效機制

（一）改善畢業論文撰寫的基礎性因素

畢業論文是對大學所學的各門課程的一個系統的綜合性總結，它體現出一個大學生的學識水平、思維能力、創新能力、科學方法的使用以及文字表達能力等整體素質。畢業論文撰寫的全過程要求學生學會怎樣選題、怎樣列提綱、怎樣利用圖書館搜集文獻信息并進行歸納整理、怎樣構思和修改論文等，為學生畢業后獨立工作時運用專業知識解決實際問題、充分發揮自己的聰明才智、從事創造性勞動奠定初步基礎 [6] 。

1.加強專業知識學習

在新生入學教育階段，開設專門的專業導論課程，介紹專業培養目標和教學大綱的課程設置以及今后的就業方向;向學生介紹本專業的領域、發展歷史和前沿進展，同時，在日常教學中把專業思想教育融入專業知識的傳授過程，讓學生逐步形成對專業的系統認識，進而明確學習目的和方向以及未來的職業發展路徑。

在課程教學中，根據學生的情況因材施教，及時調整教學內容，多舉措改善教學效果，以增強學生課堂學習的興趣。切實落實好專業課的課程實習，讓學生把在課堂中學到的專業理論知識應用到實踐中去，一方面幫助其理解所學的專業知識，另一方面對其學習情況進行檢驗。搭建對外交流平臺，為學生創造與國內外著名學校交流學習的機會，定期舉辦內外著名專家、學者的專業講座，擴大大學生的專業知識面[7-8] 。

2.提高文獻檢索能力

研究工作的實質是通過文獻對專業知識的積累、繼承之后的創新，文獻檢索能力是畢業論文撰寫的底層能力。將文獻檢索課程設為必修課程，在傳統文獻檢索外，增加文獻資源的整理工具、文獻分析方法等板塊，培養學生文獻檢索和運用的能力。提高任課教師的信息素質能力，在授課中涉及專業數據庫資源使用和網絡資源的搜集時，能夠及時解決學生在專業信息檢索中經常遇到的難題，如關鍵詞的準確提取、隱含主題詞的確切分析、慣用詞與專業術語及數據庫中的敘詞如何進行轉化等，讓文獻檢索能真正服務于專業畢業論文的撰寫 [9] 。

3.提高應用文寫作能力

知識的整理、存儲、傳播都以寫作為基礎，作為處在信息社會的高校學生，一定的書面表達能力是其學習專業知識和未來工作的必備條件。畢業論文撰寫過程要求掌握資料的收集、整理和鑒別，學會社會調查、分析和整理調查結果的能力，可以獨立完成論文提綱的撰寫和起草論文，在教師的指導下能完成論文的修改。應用文寫作文體中科研應用文類是進行科研和描述研究成果的文體，開設應用文寫作課程，對其進行系統學習，可以提高學生語言文字表達能力、規范畢業論文寫作撰寫格式、理順論文結構。

4.增強數理統計分析能力

科學的研究方法是提高畢業論文撰寫水平的重要工具，數理統計分析能力的提升對改善畢業論文重定性研究、輕定量研究，重理論分析、輕實驗研究有重要幫助。通過開設統計學、統計軟件學等相關課程，為學生采用定量研究方法開展畢業論文奠定基礎。

（二）創建畢業論文撰寫的能定性因素

1.引入導師制，營造論文撰寫氛圍

根據研究方向的不同，將學生分到不同的導師組，讓任課專業教師擔任導師，一方面讓專業教師指導學生這一部分工作量變得可度量計算，有納入工作績效的可能性，激起專業教師指導的積極性。另一方面，實行導師組制度，讓學生從形式上過渡高中學習由教師“領著走”的狀態，使他們更好地適應大學生活，提高學習效率。導師組內不同年級的學生之間形成幫扶，由高年級的學生在思想上和生活上為低年級學生提供幫助，導師則重點對已經接觸專業知識的高年級學生給予指導，形成引導幫扶的學習氛圍，增加學生的歸屬感。通過這些措施改善學生的專業知識學習態度、畢業論文寫作態度，為學生積極、主動地完成畢業論文打好思想上的基礎。

2.引入激勵機制，增加學生和教師投入

當前，指導教師每指導一篇畢業論文，學院補助6個課時，事實上一篇畢業論文從開題報告到初稿到定稿再到答辯需要指導教師指導6～8次，如果遇到個別學生因為工作沒找好、和單位簽的實習合同為在崗合同等情況，除了指導外教師還得催著學生提交論文。權衡補課課時和實際工作量，可以適當增加教師報酬，提高教師指導畢業論文的積極性。

在現行規定下，學生只需通過畢業論文答辯，就能獲得學士學位，畢業論文完成的優劣情況無處體現，這使得很大一部分學生抱著只要能通過的態度來完成畢業論文。針對這種情況，建議加大畢業論文的權重，將畢業論文成績納入優秀畢業生評選指標體系，將專業優秀畢業論文匯編成冊，送給畢業論文完成得好的學生;另一方面，鼓勵學生將畢業論文成果公開發表，對發表論文的學生給予現金獎勵，對公開發表論文的學生免除畢業論文答辯，但要求其向低年級學生分享論文寫作和發表的心得體會;從而培養高質量完成畢業論文的專業傳統。

（三）完善相關標準，助力工作規范

在畢業論文的答辯評分過程中，有專門一項是針對畢業論文的格式規范的，但因畢業論文的格式規范標準不夠細致，導致圖表中的字體、腳注字體、目錄格式等方面字體、行距都不統一。為提高畢業論文的統一性和規范性，要完善開題報告和畢業論文格式相關標準，做細標準中的小點，出臺完備詳細的畢業論文寫作指南;出臺畢業論文指導規范，對畢業論文導師的質量、有效指導量、指導的時效性等方面做出要求;對畢業論文的監督檢查進行規范，通過文件的形式規范畢業論文檢查的頻率、深度等要求。同時，出臺畢業論文紙質檔案資料填寫的相關要求、畢業論文電子紙質資料存檔的相關標準，通過相關的標準規范，從質、量、形式上來保證畢業論文工作的規范性。

（四）加強過程管理，構建指導平臺

一篇高質量的畢業論文是指導教師和學生共同努力的結果，當有部分學生不能按時完成畢業論文時，就會和指導老師相互推諉，責怪指導老師指導不及時，指導不足。現在學生和教師的溝通渠道有電話、QQ、郵箱、微信、短信、面對面等，溝通渠道過多，基本所有學生都采用一種以上方式和導師進行溝通。一方面溝通渠道過多，使得學生和教師之間的反饋不及時，不利于教師指導的連續性，另一方面當出現推諉現象時，因為溝通渠道多，不利于明確責任。針對這樣的情況，應建立畢業論文指導平臺，教師借助統一的平臺對畢業論文進行指導，實現畢業論文工作全過程管理。同時，通過統一的平臺，一方面學生可以清楚地看到畢業論文從開題到初稿到定稿的修改過程，進一步學習體會完成一篇學位論文的思維過程。

（五）建立檢查臺賬，強化責任追究

學校要求從院（系）自查、中期檢查、學校抽查三個層面對畢業論文質量進行監督把控，但實際操過程中因只有指導性的畢業論文檢查文件，而沒有對檢查進行復審監督的文件，使得畢業論文的檢查監督工作流于形式[10]。要建立畢業論文檢查臺賬，詳細記錄畢業論文三個層次檢查的具體進行過程，同時增加抽查頻率和強度，教務部門每年按照畢業論文管理辦法由教學督導在畢業論文所有環節完成后對專業畢業論文進行抽查，對畢業論文檢查臺賬進行檢查，全過程監控畢業論文的完成情況，為畢業論文質量把好關 [11] 。

五、結語

本科畢業論文作為檢驗本科生培養質量的最后也是最重要的一道工序，宏觀上涉及學生、指導教師、學校及國家相關制度幾個大的方面;微觀上跟學生的應用文寫作能力、檢索工具的運用能力、專業知識的掌握情況、科研相關軟件工具的使用情況等有關，要提高本科生畢業論文的完成質量，需要從宏觀上構筑高質量畢業論文寫作的氛圍、端正學生的態度，提高其能動性，調動指導教師的積極性;從微觀各處著手，提升學生專業素養、信息檢索能力、寫作能力、軟件運用能力，從各方面破解畢業論文寫作過程中可能出現的瓶頸，把畢業論文質量提升的措施落實到學生學習的過程中。

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[責任編輯：劉鳳華]