基于“職教云”平臺(tái)的“案例教學(xué)法”在高職臨床醫(yī)學(xué)病理學(xué)教學(xué)中的探討

王曉楊

摘? 要：智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)（簡(jiǎn)稱“職教云”）?！奥毥淘啤逼脚_(tái)豐富的教學(xué)資源可使高職學(xué)生進(jìn)行線上線下全方位的隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能，“職教云”平臺(tái)的創(chuàng)立，也使得在高職臨床醫(yī)學(xué)病理學(xué)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法成為可能，在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的病理學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法有利于高職臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生早期接觸臨床，早期將病理學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)際相結(jié)合;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，從而有利于促進(jìn)學(xué)生病理學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：“職教云”;病理學(xué);案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G640?? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0109-04

Abstract： Intelligent vocational education is a sharing platform and online teaching service platform （referred to as "vocational education cloud"） for digital teaching resources of vocational education built and operated by higher education publishing house. The rich teaching resources of the "vocational education cloud" platform make it possible for higher vocational students to study online and offline in all directions at any time. The establishment of the "vocational education cloud" platform also makes it possible to introduce case teaching method into the clinical pathology teaching of higher vocational education. The introduction of case teaching method into the pathology teaching of higher vocational clinical medicine specialty is conducive to the early contact of higher vocational clinical medicine students with clinical practice and the early combination of pathological theoretical knowledge and clinical practice. It is conducive to improving students' interest in learning pathology， stimulating students' initiative in learning pathology， cultivating students' clinical thinking ability， and thus promoting students' learning efficiency in pathology.

Keywords： "vocational education cloud"; pathology; case teaching method

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，使教育教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段也同時(shí)發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，新的教育技術(shù)催生了新的教育理念。在高職教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正在與各專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行著深層次的融合。智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，（簡(jiǎn)稱“職教云”）?！奥毥淘啤逼脚_(tái)豐富的教學(xué)資源使高職學(xué)生進(jìn)行線上線下全方位的隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能，每位從事高職教育的教師都可以利用“職教云”平臺(tái)構(gòu)建自己的專屬在線教學(xué)課程，教師在“職教云”平臺(tái)上專屬課程的建立，使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)從課堂延續(xù)到課下，課堂內(nèi)外，線上線下都可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)已不是一句空話而是隨時(shí)可行的學(xué)習(xí)理念。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來促使教師必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育教學(xué)的特點(diǎn)，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋求更適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生更高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的能力。在高職高專臨床醫(yī)學(xué)病理學(xué)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”，是信息時(shí)代病理學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)，“案例教學(xué)法”在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中已經(jīng)非常普遍，在本科醫(yī)學(xué)教材中很多醫(yī)學(xué)課程都有相應(yīng)的案例版的教材。但在專科層次病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法并不多見。那么如何在高職病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法是值得探討的問題。

一、什么是“案例教學(xué)法”

“案例教學(xué)法”（case-based teaching）是由美國哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C·C·Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆（W·B·Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法[1]。案例教學(xué)法是一種以實(shí)際案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)法本質(zhì)上是提出一種教育的情境，以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中只扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極查找資料，參與討論，主動(dòng)尋求答案。案例教學(xué)法即通過將實(shí)際事件的典型過程再現(xiàn)出來以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，是一種開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。通常案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的選擇，所選案例必須是針對(duì)課程內(nèi)容的即所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容;案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的;必須具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，案例教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。我們一般采用是臨床真實(shí)的典型案例，選定案例之后通過“職教云”平臺(tái)提前1-2周發(fā)布在職教云平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，學(xué)生在課前可利用“職教云”平臺(tái)查找與案例相關(guān)的各種醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生課前開展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，這樣才能使學(xué)生在課堂討論和分析中有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、“職教云”平臺(tái)為基礎(chǔ)的案例教學(xué)法引入高職臨床醫(yī)學(xué)病理學(xué)教學(xué)的意義

（一）互聯(lián)網(wǎng)大背景精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法是病理學(xué)教學(xué)改革的必由之路

病理學(xué)是研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科科學(xué)，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，學(xué)好病理學(xué)有利于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的臨床思維能力的培養(yǎng)，有利于同學(xué)們從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)順利的過度到臨床課程的學(xué)習(xí)。注重素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是高職臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在基礎(chǔ)課階段接觸實(shí)際的臨床案例更有利于同學(xué)們臨床思維能力的培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析問題及解決問題的能力?，F(xiàn)行的高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行的是2+1的學(xué)制，即二年在校學(xué)習(xí)，一年臨床實(shí)習(xí)的學(xué)制，該學(xué)制使學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間不足兩年，再加上現(xiàn)代高職高專的臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)又增加了很多人文學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，所以病理學(xué)的教學(xué)課時(shí)發(fā)生很大的壓縮，以金華職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例病理學(xué)為例其授課時(shí)數(shù)已經(jīng)從原來的136學(xué)時(shí)壓縮為90學(xué)時(shí)（包括病理解剖和病理生理學(xué)兩門課程），如何在有限的課時(shí)里向?qū)W生輸出更多的知識(shí)信息，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力，本著高職臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該遵從“必需”“適度”“夠用”的原則，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下改變教學(xué)方法，筆者認(rèn)為借助“職教云”平臺(tái)采用案例教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

（二）“職教云”平臺(tái)海量的教學(xué)資源為病理學(xué)案例教學(xué)法提供了可能

智慧職教平臺(tái)的建立為教師利用“職教云”平臺(tái)構(gòu)建自己的專屬在線教學(xué)課程提供了強(qiáng)大的支持，在教師專屬在線課程的構(gòu)建中，教師可利用“職教云”平臺(tái)海量的教學(xué)資源彌補(bǔ)自身教學(xué)資源的不足，也可利用平臺(tái)提供的海量的教學(xué)資源為學(xué)生提供課前課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中因?yàn)闆]有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，案例教學(xué)法的實(shí)施有難度，主要的原因是案例教學(xué)法教學(xué)中常常需要學(xué)生在課前、課后要去圖書館查閱大量的資料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此難以得到學(xué)生的認(rèn)同。互聯(lián)網(wǎng)“職教云”平臺(tái)的建立為學(xué)生們獲取信息的途徑更便捷，更迅速、更容易。也為教師可以利用智慧職教強(qiáng)大的支持系統(tǒng)改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了基礎(chǔ)，因而也保證了案例教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的很好實(shí)施。

（三）案例教學(xué)法中教師與學(xué)生在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

傳統(tǒng)的病理學(xué)教學(xué)模式，即灌輸式教學(xué)方法，是以教師講授為主，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體教學(xué)模式也不過是把黑板書寫變成了屏幕多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，這種課堂教學(xué)的模式均是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接收信息，滿堂灌的教學(xué)模式，這種模式培養(yǎng)了學(xué)生死記硬背的能力，而嚴(yán)重忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這種灌輸式的教學(xué)模式將對(duì)學(xué)生未來的自身的發(fā)展產(chǎn)生巨大的障礙。而以職教云平臺(tái)為基礎(chǔ)的“案例教學(xué)法”案例是學(xué)生和教師共同討論、分析的探索的對(duì)象，教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的中心即知識(shí)傳授者的角色，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和組織者和平等的參與者，教師與學(xué)生共同探討問題，學(xué)生成為課堂的真正的主體。

在案例教學(xué)法中，學(xué)生在課前拿到案例，查閱復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，這個(gè)過程是主動(dòng)進(jìn)行的，而不是以單純的掌握知識(shí)為目標(biāo)，主動(dòng)的過程有利于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;這種學(xué)習(xí)模式是要學(xué)生自己去思考、去探索，這種探索過程使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑，并且在這個(gè)主動(dòng)探索的過程中每位同學(xué)都要就自己和他人的方案發(fā)表自己的見解。這不僅有利于同學(xué)獨(dú)立思考又有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自我的能力和相互溝通交流能力，在這個(gè)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力在不知不覺中就會(huì)得到提高。在基于“職教云”平臺(tái)的案例教學(xué)法的課堂中，教師不再是課堂的中心和主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和陪伴者。有利于教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這種教師角色的轉(zhuǎn)化更有利于在課堂上師生平等對(duì)話，有利于師生之間、同學(xué)之間就案例相關(guān)的問題進(jìn)行廣泛深入的討論，最終解決案例中提出的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題可以隨時(shí)與教師探討，教師的引導(dǎo)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師真正起到答疑解惑的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自主學(xué)習(xí)，深入思考并提出各種各樣的問題，這些問題進(jìn)一步促使教師思考教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)新的教學(xué)資料。這種教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，也有利于教師自身素質(zhì)的提高。

（四）“職教云”平臺(tái)強(qiáng)大的教學(xué)資源整合作用使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，讓手機(jī)成為學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的工具，真正做到因材施教

“職教云”平臺(tái)的建立使教師和學(xué)生之間線上線下的隨時(shí)交流與互動(dòng)成為可能，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！奥毥淘啤逼脚_(tái)的所有的教學(xué)資源都可以免費(fèi)共享，因此“職教云”平臺(tái)的建立使教師和學(xué)生獲取教學(xué)資源變得十分便捷，案例教學(xué)法要求我們構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)情景，通過教師提供的案例放手讓學(xué)生自主查找資料，探究疾病的發(fā)生過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，“職教云”讓學(xué)生的注意力從手機(jī)聊天、看娛樂視頻、手機(jī)游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情中轉(zhuǎn)移過來，讓智能手機(jī)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中互幫互助的好品格

案例教學(xué)法是學(xué)生以小組討論為主的學(xué)習(xí)過程，在討論的過程中，小組的同學(xué)需要分工合作，查找資料，也需要小組同學(xué)坐在一起共同討論，提出各自的意見及建議，最終共同形成一個(gè)小組討論結(jié)果，因此這個(gè)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中互幫互助的好品格。

三、如何利用“職教云”平臺(tái)實(shí)施案例教學(xué)法

以“職教云”平臺(tái)為基礎(chǔ)案例教學(xué)法具體實(shí)施步驟如下：

1. 首先將全部同學(xué)按3-4人一組，組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。

2. 課前：教師將與本章節(jié)有關(guān)的臨床病例通過“職教云”平臺(tái)傳至“職教云”教師專屬課程中，同時(shí)上傳本次課的教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、需要學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容等，學(xué)生可以根據(jù)教師發(fā)布的導(dǎo)學(xué)要求進(jìn)行課前準(zhǔn)備;要求學(xué)生在課前熟悉案例并查找案例相關(guān)的資料，學(xué)生有針對(duì)性通過“職教云”平臺(tái)自行查找與案例相關(guān)的資料，在課前學(xué)習(xí)中如果學(xué)生有疑難問題可隨時(shí)留言，教師也可在平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)模塊給予及時(shí)的解答。

3. 課中：“職教云”課中的內(nèi)容包括簽到、課堂內(nèi)容講授、教師演示、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，首先教師利用手機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂簽到然后開始本次課的教學(xué)，在教學(xué)中教師首先引入課前布置給學(xué)生的案例，然后教師根據(jù)病例分析的過程逐漸導(dǎo)入視頻、課件和導(dǎo)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并針對(duì)課前學(xué)生在平臺(tái)上提出的有關(guān)病例的相關(guān)問題進(jìn)行解答。學(xué)生利用手機(jī)在線查看與病例有關(guān)的授課視頻、課件及其他教學(xué)資料等，然后以小組為單位進(jìn)行討論，在討論的過程中面對(duì)面向老師提出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的疑難質(zhì)疑問題，在這個(gè)過程中教師作為與學(xué)生平等的主體與學(xué)生共同探討問題，解決問題，尋求答案。通過同學(xué)之間及教師與同學(xué)之間的討論來明確該疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、發(fā)病過程，尋求案例所提出的問題的答案。小組討論的過程是對(duì)案例進(jìn)行充分辨析推理的過程，每位學(xué)生都可提出自己的見解，學(xué)生可隨時(shí)與教師一起討論，教師對(duì)學(xué)生提出的問要進(jìn)行耐心的傾聽和解答，無論學(xué)生提出的問題簡(jiǎn)單與否，教師也要耐心的講解、引導(dǎo)，尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。本次課程結(jié)束時(shí)學(xué)生以小組為單位推薦代表對(duì)本章節(jié)內(nèi)容做總結(jié)性闡述，對(duì)案例提出的問題給予解答，最后教師客觀的點(diǎn)評(píng)每位代表的發(fā)言并給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，師生共同探討本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也可以利用頭腦風(fēng)暴等線上互動(dòng)考核的方式對(duì)學(xué)生本次課的知識(shí)點(diǎn)的掌握理解能力進(jìn)行考核。

4. 課后：課后要求學(xué)生以小組為單位以書面或網(wǎng)絡(luò)上傳的方式將案例討論的結(jié)果形成報(bào)告上交或上傳至“職教云”。教師通過“職教云”教師批閱學(xué)生上交的案例文字報(bào)告或查看學(xué)生上傳到職教云平臺(tái)的報(bào)告，教師評(píng)閱后給出評(píng)價(jià)。同時(shí)也根據(jù)同學(xué)們?cè)趫?bào)告中反映出的問題回饋給同學(xué)，同時(shí)也通過“職教云”平臺(tái)為學(xué)生提供本章的復(fù)習(xí)思考題供同學(xué)們進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

四、基于職教云平臺(tái)的案例教學(xué)法存在的問題及對(duì)策

“職教云”教學(xué)平臺(tái)，為病理學(xué)的案例教學(xué)法提供了強(qiáng)大的支持，使案例教學(xué)法在高職臨床病理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施成為可能。但也存在一些問題：

（一）教師需不斷提升自身信息化教學(xué)的水平，熟練運(yùn)用“職教云”平臺(tái)的不同功能

教師應(yīng)根據(jù)不同的案例課程內(nèi)容及特點(diǎn)為學(xué)生提供教學(xué)資源;這種互動(dòng)式的教學(xué)形式對(duì)教師提出了更高的要求，首先教師要在課前精心的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括與本章節(jié)相關(guān)的典型案例的選擇、根據(jù)本案例提出恰當(dāng)有代表性的相關(guān)問題。這就要求教師對(duì)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)非常熟練把握，其次這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式要想順利實(shí)施，教師必須充分的信任學(xué)生有能力自主學(xué)習(xí)，教師決不能在課前、課中就相關(guān)的案例給予過多的解釋和講解，給學(xué)生過多的幫助，這樣非常不利于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。在課中教師要以完全和學(xué)生平等的身份而不是教育者的身份，參與到學(xué)生關(guān)于案例的討論之中去，通過與學(xué)生交往的互動(dòng)，溝通交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解理想的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生共同努力才能達(dá)到， 引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)以注重掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣吣芰?。同時(shí)在案例教學(xué)法中教師也絕對(duì)不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者。

（二）案例教學(xué)法的實(shí)施遵循病理學(xué)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

因?yàn)椴±韺W(xué)課程理論性較強(qiáng)，許多基礎(chǔ)知識(shí)不好理解，再加上高職臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生本來基礎(chǔ)知識(shí)就不是很扎實(shí)，加之病理學(xué)的課時(shí)有限，案例教學(xué)一定要遵循病理學(xué)的教學(xué)規(guī)律。我們的做法是在學(xué)生掌握了基本的病理學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上再引入案例教學(xué)法。因此在教學(xué)過程中建議在病理學(xué)的總論部分實(shí)施教師教授為主的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)法，在完成了病理學(xué)總論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在病理學(xué)各論部分的學(xué)習(xí)中引入案例教學(xué)法：如在學(xué)過炎癥總論的基礎(chǔ)上，借助于“職教云”平臺(tái)，為學(xué)生再引入大葉性肺炎，小葉性肺炎的案例教學(xué)法，就會(huì)收到非常好的效果。

五、結(jié)束語

“職教云”平臺(tái)的構(gòu)建將教師、學(xué)生、 智能手機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來，使得案例教學(xué)法反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式成為可能?；凇奥毥淘啤逼脚_(tái)的病理學(xué)案例教學(xué)法，能夠有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，因此這種教學(xué)模式的構(gòu)建有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，因此基于“職教云”平臺(tái)的案例教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中實(shí)施有著積極的意義，值得進(jìn)一步的研究和推廣。

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