詩中有畫，畫中有詩

朱德甜

【摘要】水墨畫是民族的瑰寶，它蘊涵著中華民族優秀的文化內容;古詩詞，是我國古代傳統文化寶庫中的珍品，是小學必修的內容。現今小學水墨畫教學常常只注重水墨技法練習，以臨摹為主要的教學方式，單一的教學缺乏新意，忽略了水墨畫最核心的問題詩意內涵表達。古詩詞與水墨畫的教學內容有許多相同之處，在小學水墨畫教學中的通過詩畫融合策略研究達到教學資源的共享，優化教學策略，以詩為軸，夯實教學;以詩“譯”畫，激發興趣;以詩為題，表現自我;以詩寫生，實踐創新，拓寬學生的思維，讓小學生對水墨畫的詩意內涵有了全新的認識，掌握水墨畫的基本知識以及表達水墨詩意內涵技法，在長期的練習中吸收水墨畫和古詩詞中優秀的傳統文化，提升學生的核心素養。

【關鍵詞】水墨畫;詩畫融合;教學策略

水墨畫是民族的瑰寶，它蘊涵著中華民族優秀的文化素養，筆墨妙趣橫生。學生學習水墨畫對培養他們的動手能力、審美能力有積極的影響。在我國中小學美術教學中，水墨畫教學已經作為必修課納入中小學美術教材，是中小學美術課堂教學內容的重要組成部分。但是目前在小學水墨畫教學中，一種是游戲教學，只注重學生“玩”水墨，缺少水墨文化內涵;另外一種是以臨摹性“抄襲”為最主要的教學方式，教師主要講水墨技法，讓學生長期的臨摹，學生無法領悟水墨詩意內涵，學生被動學習，慢慢的對水墨畫失去興趣。因此在小學水墨畫教學中和古詩詞文化融合起來，提升水墨畫教學內涵，優化教學策略，讓學生吸收優秀的文化，提升學生的素養。

一、以詩為軸，夯實教學

小學生從低年級開始誦讀古詩詞，通過幾年的學習，學生有一定的古詩詞積累量，對古詩詞有了一定的了解。在教學中，我們進行“品古詩會”，我們選擇不同的古詩詞分類，描寫花卉的詩詞，挑選語義淺顯，符合小學生年齡特征和生活經驗的古詩詞;如《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。讓學生了解古詩的意境：“《小池》這首詩精致、小巧，畫面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，落筆都小，卻玲瓏剔透，生機盎然，宛如一幅詩詞畫意彩墨畫”。描寫景物的詩詞，選擇音韻優美、意象清晰，符合學生的審美情趣和表現特點，如：《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。首先讓學生誦讀了解古詩的其意，在分享中感受古詩的意境美、了解的古詩中情感美。學生不斷的品讀古詩，了解古詩意境，這樣學生不僅文化素養得到了提高，創作的水墨畫更有詩意內涵。

二、以詩“譯”畫，激發興趣

小學生背誦古詩有了一定的積累，我們在課堂中舉行“古詩達人”的活動，讓學生誦讀古詩，說古詩意境，通過以詩“譯”畫，激發學生創作的興趣，在水墨畫教學中，教師巧妙的把古詩內容作為學生創作的素材，從祖國博大精深的古詩文化提前營養。出自南宋楊萬里的《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。學生通過背誦對古詩有簡單的了解，我在水墨課堂中加以引導，學生大膽的利用水墨表現古詩的意境，不僅加深學生對古詩的理解，學生表達水墨的詩情畫意中更加的得心應手，學生創作的水墨畫時，每個學生對古詩都是有不同的理解，因此創作出不同風格的水墨畫，教師把學生的水墨畫作品進行展示，學生在展示中得到老師肯定，極大學生創作的興趣，以詩作畫提升作品的內涵，慢慢的學生對古詩詞更加感興趣，對中國的傳統文化起到傳承的作用，慢慢的學生對中國傳染文化有一定文化理解。

三、以詩為題，表現自我

小學生對新鮮的事物充滿好奇心，通過創設情境，激發學生大膽表現自我。在教學中，把學生帶到學校的水墨畫展廳，參觀展廳里“詩畫融合”的水墨作品， 水墨畫里的昆蟲栩栩如生，扇面里面的花鳥生動活潑，瓶子上的水墨畫趣味盎然，水墨繪本充滿童趣，學生被各種各樣水墨畫作品深深吸引，水墨畫的作者在自己的畫前誦讀古詩，然后介紹自己的作品，畫面充滿詩情畫意，讓學生流連忘返，我問學生：“誰理解古詩的內容？”“我會，我會”學生搶著回答，學生的興趣充分的調動起來，我開始創設有趣的詩意情境課堂，“你們想試一下《梅花》這首古詩，墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。那墻角的幾枝梅花，冬天，冒著嚴寒盛開，你們想怎么在畫里表達呢？有的直接把墨滴在紙上吹出樹的形狀，有的直接畫，學生都充滿好奇心去嘗試。我加以啟發學生：“在讀古詩中，你想到了什么情景呢？”學生開始大膽表達自己的想法，開始嘗試從各種角度去表達梅花的姿態，創作出一幅幅的水墨畫梅花作品，教師把作品進行展示，師生相互交流自己的想法，學生變得越來越大膽表現自我的感受。

四、以詩寫生，實踐創新

枯燥無味的水墨技法練習，只會讓學生的興趣減弱。學中玩，玩中學，在教學中，我把學生帶到學校的雅園觀看各種花卉，讓學生根據花卉或者場景聯想到的古詩進行誦讀，寫生前玩“詩人模仿秀”誦讀表演的游戲，模仿詩人誦讀古詩，看誰表演最有趣，學生說一說古詩的意境，看誰最有想法，學生誦讀表演感受詩詞意境，繪畫的積極性大大提高，用水墨在宣紙上的暈染千變萬化去表達詩詞的意境，讓人充滿遐想。如《漁歌子·西塞山前白鷺飛》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 這首古詩，首先學生誦讀理解古詩的基本意思，詩句中表達是在江河中，肥美的魚在江中自由自在的快樂游著，飄在水中的桃花是多么的鮮艷飽滿，通過初步的感受詩句的樂趣，然后學生在水墨畫中開始表達古詩的意境。在創作中，先畫魚，接著老師又加以引導：“同學們還可以進行添加不同的景物嗎，還有在畫面上加上你們的想法，你們嘗試一下又會變成什么呢？”學生玩的不亦樂乎，有的充滿趣味，有的變成詩畫結合，一節課下來學生的作品充滿童趣。學生在水墨游戲中感受詩詞的魅力，水墨的交融激發了學生的想象力，提高了學生的想象力。

小學水墨畫教學中的詩畫融合，讓學生會誦讀古詩、品古詩、畫詩畫結合的水墨畫，學生水墨素養得到提高，近幾年來我校學生的水墨畫作品在國家、省、市、鎮繪畫比賽獲優異成績，學生水墨畫作品在報刊雜志《少先隊員》《東莞少年報》發表100多幅，大大提高學生的自信心，豐富的水墨繪畫活動促進學生身心健康發展，提高學生核心素養。