“四問”做好線上線下的有效銜接

王紅亮

綠枝春意鬧，學子喜歸來。隨著疫情防控形勢的持續向好，各學段學生基本上都回歸了校園。教學從“云”端又回到線下，一時可能會暴露出許多問題。那么，學生復學后會出現哪些問題？教師又該如何做好線上線下的有效銜接呢？這需要教師未雨綢繆，提前備課和做好預案。

一問：學生返校后如何有效疏導心理不適

現象：超長版假期、疫情的陰霾、長期居家在線學習，會引發一些不良的心理問題。重回學校線下學習，學生心理難免不適。如：沉浸在疫情防控期的處處擔心被感染、時時處于防備狀態的過度防御心理；長期居家線上“盯屏幕”，缺乏師生、生生間的交流，不少學生產生焦慮情緒；居家生活不規律，拖拉隨便，沉溺電子產品，對學習有抗拒心理；自律性差的學生因居家學習落下了課程，返校會畏懼恐慌，擔心掉隊影響新課學習，等等。

對策：針對這些心理狀況，我們可以采取心理咨詢熱線、個別談心等方式減輕學生心理壓力；教育學生開學前一周逐步改掉睡懶覺的壞習慣，在家作息時間盡量向學校作息時間靠攏，早睡早起，盡快適應學校的作息規律；返校第一周，在安全條件下多組織學生間的合作學習和各類活動，重尋校園學習生活的快樂；借助抗疫過程中的醫護人員、科研人員、志愿者、三軍將士、身邊榜樣的學習奮斗故事來不斷激發學生讀書學習的強烈愿望；再次加強日常行為規范的逐步引導和管理，促進學生盡快恢復正常的校園學習狀態。

二問：學生返校后如何有效矯正學生視力

現象：疫情期間，居家長時間面對電腦，一部分家庭沒有電腦，只能用家長手機學習，屏幕小、文字密、吃力看，對眼睛造成了一定的傷害。加之部分家里桌椅配置不科學，與學生的身高不匹配，看書寫字的姿勢不正確等原因造成視力下降。

對策：一要做好視力監測工作，及時向家長反饋信息，對已經近視的學生，通知家長及時帶孩子到正規醫院進行檢查治療，以減緩下降的速度。對處于邊緣視力的學生，及時同學生、家長談話并針對原因進行矯正。二要強化培養學生良好的用眼習慣，嚴格落實“一尺、一拳、一寸”要求，不同學科教師形成合力共同抓，要時時提醒和糾正學生的不良坐姿。三是教師要認真備課，向四十分鐘要效率；板書設計條理清晰、字跡工整，不得連筆且大小合適，保證學生能輕松辨認；堅決杜絕拖堂。四是必須保證學生每天做兩次眼保健操，不得因趕教學進度而擠占。教師要認真負責，監督和指導學生用正確的指法做眼保健操。五要保證每天一小時體育活動，加強體育鍛煉，增強身體素質。六要利用廣播、櫥窗、衛生知識講座等形式以及利用班會、黑板報等方式，對學生進行預防近視方面的宣傳和教育。

三問：學生返校后如何有效調整學習狀態

現象：通過調研了解到，線上學習時，部分學生自控力不足，容易分心；部分學生學習自主性不夠，需要在家長陪伴下完成各科學習；云直播雖是名師授課，但課堂思考時間明顯不足，難以形成互動性、探究性、生成性課堂。

對策：復課后，教師首先要做的事就是幫助學生調整學習狀態和學習方式。一是要多設計一些師生、生生之間互動的活動，彌補線上課堂互動性的不足；二是要多創設一些讓學生參與探究知識生成過程的情境，多一些探究性教學，補上線上教學探究性不足的短板；三是要多創設讓學生參與討論、辯論與不斷追問的教學氛圍，讓學生充分表達自己的觀點，在交流分享中實現思維碰撞后的新知內化，彌補線上教學生成性不夠的缺陷。變被動學為主動學，變“要我學”為“我要學”，變“一師教”為“群師學”，充分引導學生積極投入到課堂活動中，點燃激發學生學習興趣，激活學生思維。

四問：學生返校后如何有效解決“兩極分化”

現象：同樣的教師授課，因學生學習力、專注力、自制力不同，家長陪伴、監督及輔導能力也不同，學習效果必然會大不相同，并且問題也各不相同，有的可能在教材的某一模塊、某一章節，有的可能在某些知識點，有的可能是因為答疑解惑不及時，有的可能因為練習不到位造成知識和能力出現短板。

對策：開學初進行學情診斷和有效評測。可以通過問卷調查、個別訪問、小測試等形式，抽取在線學習期間的必備知識、關鍵能力進行檢測，基于監測數據和線上作業情況做精準分析，摸清學生的短板與盲點，科學確定線上學習的問題補救時間與內容安排，幫助學生設計好學習任務清單，巧妙安排好時間，精心選擇好教學策略，并做好個性化設計。確保對學生知識能力短板進行精準分析、查漏補缺、有的放矢。教師要重點關注學困生，為他們對癥下藥，給他們“開小灶”，重點幫扶。可實行“包干制”，采取一對一、點對點的個性化輔導；也可采用“兵教兵”的教學方法，讓學得好、學得透的學生對他們進行學習上的幫助，使他們不斷進步，收獲成功，體驗快樂。

總之，這個新學期非常特殊，不管是學生還是教師，教育教學都會存在很多“不一樣”。但作為教師，只要心系學生、以人為本、精心預設、個性施策，工作中關注變化，審時度勢，改進計劃，改進教學，學生身心健康和學業成長一定會和諧發展，齊頭并進。

（作者單位：陽城縣蟒河鎮中心學校）