教師必須遵循的教育原則

馬芬梅

教育原則是指教育領域內必須遵循的基本規則。不管是哪一種教育模式，它的運用必須遵循一定的教育規則。下面，筆者分別闡述了一些教育原則，以供同仁參考。

一、“為學生的發展服務”原則

教師要突出學生在教學中的主體地位，堅持以學生為主體，全心全意為“學生的發展服務”。學生是教師教學服務的對象，新課程改革要求教師樹立以學生發展為本的理念，把學生看作是有思想、有情感、有權利、有尊嚴、正在成長發展的人。

由于學生是一個變量，所以教師必須也是一個變量。只有這樣，才能滿足學生的需要。因此，教師必須堅持以學生的全面發展為本，尊重學生的個性發展，懂得換位思考，站在學生的立場上考慮問題，深入了解問題的實質，真正給予學生幫助。

二、成功性原則

成功性原則的理論依據之一就是現實療法理念，它強調要滿足學生的需要，尤其是成功的需要。因此，讓每個學生都能獲得成功的體驗，是教師努力的目標。在實踐中，教師必須滿足每個學生獲得成功的欲望，并以此為契機，讓學生樹立生活與學習的信心。

三、以正面教育為主原則

首先，教師要正確認識什么是正面教育。正面教育不是讓教師完全避免懲罰學生，而是要根據學生所犯錯誤的輕重程度采取相對溫和、比較隱晦的教育策略。泰戈爾說：“如果你把錯誤都拒之門外，真理也進不來了。”因此，教師應該客觀地對待學生的過失，允許學生犯錯誤，把學生犯錯誤作為通向成功的階梯。但是，在正面教育學生的時候，教師可以適當地選擇反面教育案例，達到震撼人心的教育效果，培養學生明辨是非的能力。

其次，正面教育具有必要性。教育要溫和，要到達“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術效果，對學生堅持正面教育，是教育工作者必須遵循的一條重要教育原則。要想把正面教育原則落實到教育實踐中，教師就需要以現實療法和積極心理學理論為指導，滿足學生的積極心理需要。

四、以間接性教育為主要原則

間接教育能使學生改正缺點、端正態度，并自覺投入學習。面對學生的錯誤，教師可以采取間接教育的方式，通過借助一個支點，采取迂回的方式，在師生之間形成一個緩沖區。同時，教師可以營造適合學生學習的氛圍，讓學生在不自覺的狀態下自覺接受教師的教誨。

不同的路徑和方法往往會產生意想不到的效果，教師不僅要追求教學效果的最大化，還要實現“教育無痕，潤物無聲”的獨特藝術效果，那么采取間接教育不失為最明智的選擇。

五、學生存在差異性原則

在現實生活中，差異具有普遍性，一個班的學生來自不同的家庭，具有明顯的差異性。不僅如此，作為發展中的個體，每個學生已有的知識結構、為人處世的能力，以及對學習和生活的態度都是千差萬別的，所以教師要承認和尊重學生的差異性，并在承認學生差異性的同時，努力挖掘學生的潛能，幫助學生達到發展的上限，獲得成功的體驗。因此，教師不但要針對學生的差異，因材施教，而且要允許學生存在差異，允許學生按照自己的方式和速度取得發展。

六、激勵性誘導原則

教師要發現學生的優點，發掘學生的潛能，并以此為契機，促使學生自覺學習，主動接受教育。現代教育學家陳鶴琴先生曾說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的;受責罵而改過，是不大容易的。”教師的激勵性語言是最美的，對學生也是最有效的，教師可以通過激勵性評價，向學生證明他們的想法是有價值的，鼓勵學生參與交流，從而推進教學進程，促進學生發展，保持課堂旺盛的生命力。

七、屢敗屢戰，永不言棄原則

犯錯誤是符合學生年齡特點的，所以教師要允許學生犯錯誤，但是有些學生隨意犯錯誤，而且屢教不改。久而久之，教師就會討厭這些學生，也沒有耐心再給他們做思想工作。其實，這種做法是非常不對的，面對有特殊教育需求的學生，教師不能氣餒，而是要將它作為一次挑戰，達到有教無類的教學目標。

正所謂：“天下無不可化之人，但恐誠心未至;天下無不可為之事，只怕立志不堅。”教師只有用愛心、熱心、誠心、耐心地打開學生的心鎖，構建良好的師生關系，才能提高他們的學習效率。

參考文獻：

[1]李永梅.教師角色與行為藝術[M].長春：東北師范大學出版社，2012.

[2]林海亮.正面教育論[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[3]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

（作者單位：甘肅省東鄉縣中銀小學）