優化教學過程，打造高效課堂

于歡歡

摘 要：在新課程改革背景下，推進素質教育是當前教育發展的當務之急，傳統教學模式已不再能滿足新時代教育發展的要求，這就需要教師更新思想觀念，改革教學方法，逐步優化教學過程，打造高效課堂。語文學科是基礎性、綜合性學科，提高課堂教學效率至關重要，這就要求語文教師要具備更高的素養。本文就如何優化語文學科教學過程做了一些簡要的論述。

關鍵詞：素質教育;教學過程;語文教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0045-02

傳統教學模式以教師為中心，多采用“注射式”“填鴨式”教學，不能認識到學生是學習的主體，嚴重阻礙了學生主觀學習的能動性，學生的整體素質得不到提高。在新課改背景下，教育工作者逐步意識到優化教學過程以推進素質教育的重要性。要優化教學過程，教師就要注重在教學活動中培養學生的自主學習意識及能力，更好地增強其在學習過程中的主體地位。結合教學經驗談談對于如何優化教學過程、打造高效課堂的幾點看法。

一、改變傳統單向講授模式，強化師生雙邊互動過程

傳統教學模式當中，老師只會依賴于教材單一地講授知識，既不考慮學生能不能聽進去，也不考慮學生能不能理解消化，課堂教學單調乏味。

然而，評價一堂課的效率高低主要還是看學生真正理解、獲取了多少知識。現在采用雙邊互動教學模式，教師的講授少了，主要以引導教學為主，讓學生主動參與課堂教學。語文教學要盡量做到多點撥、多啟發，注重培養學生的自主學習能力。上課前布置學習任務，讓同學們借助學習資料自主預習課文，課堂教學階段多讓學生去讀、去講，教師全程引導教學過程并及時做好補充、糾正、總結及客觀評價工作，使教學過程有條不紊地開展。

教學郁達夫的《故都的秋》時，筆者提前布置好預習任務，讓學生通過自主預習文本把握作者生平、行文思路及情感發展過程等。課堂開始階段檢查學生的預習情況，此時學生積極地闡述自己的觀點和認識，課堂氣氛十分熱烈，而后教師適當加以評價、總結。該文經典段落讓學生誦讀，誦讀之前強調感情基調，通過誦讀，學生對文本內容會有更深刻的認識。

課堂最后階段教師帶領學生品味文章優美雋永的語言，指導學生歸納本文的寫作手法，讓學生獨立體會“形散而神不散”的散文特點，在此基礎上，讓學生學習寫一篇題為“家鄉的秋”的小作文。全程教學以學生為主體，很好地發揮了教師在教學中的主導地位，讓學生從“要我學”轉變成了“我要學”，極大地提高了教學效率。

二、善于設置問題情境，引發學生積極思考，提高思辨能力

“學而不思則罔”告訴我們只學習不思考就會很迷惑，由此可見，學習中思考至關重要。課堂教學過程中要引導學生積極主動地去思考問題，教師就要設法設置問題情境來渲染學生的情緒，培養他們分析問題、解決問題的能力。設置問題情境能夠讓學生置身于探究問題的氛圍當中，帶著老師給出的問題獨立思考既而得出答案。

《論語》中的“不憤不啟，不悱不發”同樣也體現了啟發式教學重要性，能夠激發學生的求知欲，學生在良好的學習環境中樂學、好學、積極主動地去學，學習效率大大提高。

教學白居易的《琵琶行》時，筆者即采用問題情境導入文本。白居易歷來被奉為正直的文人，他任諫官時，關心民生疾苦，寫了很多諷喻詩，被權貴誣陷，先貶為江州刺史，后貶為江州司馬。課堂提問：假如你是白居易，空有一身正氣，卻一再被小人排擠，你會有什么樣的心情？留給學生三分鐘的思考，找兩位學生談談自己的感受。緊接著繼續設置問題情境，《琵琶行》即是作者被貶江州的第二年秋天潯陽江頭夜送客，聽到一位歌女彈奏哀傷的琵琶曲之后寫下的詩歌。再次提問：同學們想象作者面對此景又會是一種怎樣的心境呢？兩次情境設疑導入課文，營造了感傷的氛圍，大大激發了學生學習本文的興趣。

三、恰當運用多媒體教學，提高教學效率

在傳統教學模式中，教師一般運用語言和書板書來講解教材，形式較為單一，教學內容十分有限，課堂教學枯燥單調乏味，學生學習積極性易受挫，教學效果極差。多媒體等新型教學模式引入課堂，網絡教學實時共享、課件展示生動形象、省時高效，視頻運用拓展教學空間，所有這些，豐富了課堂教學內容，引起了學生的學習興趣，使新媒體運用越來越成為現代教學極為重要的教學手段。

講授毛澤東的《沁園春·長沙》，筆者就充分發揮了多媒體教學的優勢。課件展示“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等古代關于“秋”的詩句導入課文，方便學生對比鑒賞本詩所描寫的秋景。傳統教學方式介紹作者及創作背景主要是語言講授，單調乏味，而幻燈片展示該部分內容直觀形象、省時省力。

總體感知階段以影音的形式播放視頻，聲情并茂，情感感染力強，學生很快融入詩歌的情境，這是傳統的教師朗誦所不及的。本詩上下篇的結構圖解、情感發展脈絡、藝術手法等均以幻燈片的形式展示出來，內容豐富、思路清晰，在有限的時間內擴大了教學容量，讓同學們運用多種感官感知教學，大大提高了課堂教學效率。

四、采用新型教學模式調動學生的學習興趣

在應試教育形勢下，教師更多關注的是學生分數的提高，盲目機械地灌注知識，忽視學生的主觀學習熱情，學生處于被動接受的狀態，不能從真正意義上理解掌握知識。新課改背景下，新型的教學模式更多強調的是學生智力的培養和能力的發展，這個時候設法讓學生積極、自主地去學習就顯得尤為重要。根據語文教學實踐，筆者認為在課堂中恰當地運用“快樂教學法”會調動學生的學習熱情，營造更好的學習氛圍，大幅度地提高了課堂教學效率。

蘇軾一生仕途坎坷，多次因奸臣誣陷被貶謫，經歷了人生的大起大落之后，詩人的人生觀念有了很大的改變。《定風波》是其被貶黃州期間的佳作，此時的他從仕途的失意中解脫出來，對人生中的崎嶇有了新的認識，“也無風雨也無晴”表現了他已經看淡了政治上的得失，此時筆者引入當今的一句網絡流行語“神馬都是浮云”來表達作者這種豁達超脫的胸襟，同學們哈哈大笑，在輕松愉悅的氛圍中深刻地理解了作者寫作此詩的情感，課堂效果明顯。

在課堂教學過程中恰當運用“小組合作教學模式”“探究式教學法”能夠大力提高學生的自主學習能力。語文課本當中有些文章篇幅長、內容多，如果教師詳細講解會耗時費力，因此對這類文章教學時筆者采用“文本閱讀理解”的形式設置相關問題進行教學。《祝福》的學習，設置以下問題：小說的結構是怎樣安排的？分析“飛雪”在小說中的作用？探尋祥林嫂死去的原因？……學生帶生著這些疑問，小組合作與自主探究相結合，對問題進行深挖深究，學生自主學習意識增強，分析概括能力提高，思維能力得到提升，提高了學習效率。

除了以上幾點，筆者認為要優化教學過程，做好科學的課前備課也相當重要。教師備課階段，要明確教學目標，教學過程設計原則要從實際出發，要以學生為中心，要有現實可行性。教學方法的設計一定不能脫離教學對象，要循序漸進，以啟發為主，促使學生的自我發展。

五、結束語

總之，要優化教學過程，打造高效課堂，教師必須堅持實事求是的原則，充分科學地備課，依據學生的實際情況選擇教法，多引導、多啟發，以培養學生的綜合能力為目標，切切實實打造更高效的課堂。

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