高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的有效性研究

方婷

摘 要：課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，合理有效的作業(yè)安排可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，其中作業(yè)的設(shè)計(jì)以及教師的批改都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生要想學(xué)好一門學(xué)科，不僅需要課上認(rèn)真聽講，還需要課下通過作業(yè)來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。高中化學(xué)是注重學(xué)生思維的一門學(xué)科，更需要學(xué)生課后的思考以及習(xí)題的鞏固。教師合理的設(shè)計(jì)作業(yè)可以幫助學(xué)生明確自身的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05B-0104-02

作業(yè)可以說是課堂的延伸，可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將死板的理論知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生一種答疑解惑的能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)是指，教師根據(jù)當(dāng)堂或者當(dāng)天學(xué)習(xí)的章節(jié)要點(diǎn)給學(xué)生布置適量的作業(yè)，對于化學(xué)學(xué)科，作業(yè)大多是反應(yīng)式記憶或者是數(shù)字運(yùn)算等。

有效地作業(yè)設(shè)計(jì)以及教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的批改不僅可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固課堂知識(shí)，還能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地準(zhǔn)備后續(xù)的教學(xué)工作。通過批改學(xué)生的作業(yè)，教師可以反思自己課堂教學(xué)的不足之處，深究學(xué)生課堂知識(shí)沒有掌握的原因，從根本上改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生對于課堂知識(shí)的掌握以及運(yùn)用能力。

高中化學(xué)涉及的知識(shí)面廣，是一門需要學(xué)生深思熟慮的學(xué)科，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)壓力會(huì)比較大，尤其到了后期，上課進(jìn)度加快，知識(shí)點(diǎn)多而且難記憶，就極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，因此需要作業(yè)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。

一、設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)常見問題

很多高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，不能合理安排作業(yè)內(nèi)容，常出現(xiàn)不知道安排作業(yè)的目的是什么或者怎么樣分配重難點(diǎn)以及基礎(chǔ)題的比例等問題，很容易出現(xiàn)差錯(cuò)，不能使學(xué)生按時(shí)完成，或者太容易完成以致于起不到良好的反饋?zhàn)饔茫旅嫖覀儊碓敿?xì)說一下作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常見的問題。

（一）目的性不明確

教師沒有及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于教學(xué)內(nèi)容也了解得不夠透徹，以至于不能合理設(shè)計(jì)學(xué)生地作業(yè)，漫無目的的安排作業(yè)，有可能題量過大，也有可能難度過大，學(xué)生不僅不能按時(shí)完成作業(yè)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)太過于簡單，就喪失了作業(yè)的意義，教師無法正確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

如進(jìn)行高一化學(xué)《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生來說，內(nèi)容相對簡單易懂，教師在安排作業(yè)時(shí)不用過于研究題目的思維性，只需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶簡單的物質(zhì)的量計(jì)算以及背誦元素周期表就可以。化學(xué)剛開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要。

（二）不注重課堂的反饋

有些教師設(shè)計(jì)的作業(yè)與學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)性不大，喪失了作業(yè)對課堂知識(shí)的鞏固以及加強(qiáng)作用，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率下降。如在《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)換》這一單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意多設(shè)計(jì)一些與課后習(xí)題相關(guān)的類似電極反應(yīng)式的作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而不要將重點(diǎn)放到已經(jīng)學(xué)完的單元或者還沒學(xué)到的知識(shí)上。

（三）忽略個(gè)體差異

教師在布置作業(yè)之前，沒有深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生間的差異性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)完成情況不一，有的同學(xué)能很容易完成作業(yè)，有的同學(xué)很難完成作業(yè)，起不到思維鍛煉和鞏固知識(shí)的效果。就像元素周期表的記憶對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特別重要，而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力各有不同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意難易程度適中，在針對每個(gè)元素出題時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)作出調(diào)整。

（四）不重視作業(yè)

很多教師忽略作業(yè)的重要性，認(rèn)為課堂教學(xué)遠(yuǎn)比作業(yè)重要，所以沒有及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行合理安排和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生也很難重視作業(yè)，喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更是大打折扣。

高中化學(xué)教材每一單元都有課后習(xí)題，都是針對各單元的重難點(diǎn)來出的，作業(yè)和課后習(xí)題是一個(gè)效果，作業(yè)可以將課后習(xí)題沒涉及到的知識(shí)點(diǎn)綜合起來，幫助學(xué)生進(jìn)行更全面的復(fù)習(xí)和鞏固。

二、如何設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)

高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有很多要注意的問題，那么到底要如何設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)呢？首先，教師要深入了解學(xué)生的情況，綜合每位學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及學(xué)習(xí)和記憶等多方面能力，來安排作業(yè)的難易程度。其次，簡單的作業(yè)可以起到基礎(chǔ)性鞏固作用，難度系數(shù)較大的作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，在一次作業(yè)中，教師要將難題和易錯(cuò)題以及基礎(chǔ)題全部包括并且安排得當(dāng)，這樣就可以發(fā)揮出作業(yè)的作用。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要和課堂知識(shí)相結(jié)合，不可以脫離課堂

教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的作業(yè)題，要將教師上課講的內(nèi)容根據(jù)不同的難易程度設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要鍛煉學(xué)生的思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)教材每一單元都會(huì)包含很多內(nèi)容，就像《烴的衍生物》，這一單元內(nèi)容需要學(xué)習(xí)和記憶的重點(diǎn)較多，尤其是化學(xué)方程式，在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)課堂講的內(nèi)容，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，如課堂教授的是醇酚的相關(guān)內(nèi)容，就不要設(shè)計(jì)鹵代烴的化學(xué)方程式，這樣作業(yè)的設(shè)計(jì)緊跟課堂教學(xué)進(jìn)度，可以幫助學(xué)生趁熱打鐵，有利于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不要刻意區(qū)分難易程度

教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，但是刻意區(qū)分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，教師可以在銜接課堂的同時(shí)，注意作業(yè)題目難易程度的合理安排，但是切不要刻意區(qū)別對待，那樣會(huì)使作業(yè)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

如《弱電解質(zhì)的電離平衡》這一單元的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講不好理解，那么教師在設(shè)計(jì)這一單元的作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)摻雜一些之前的知識(shí)點(diǎn)，也可以將一個(gè)問題設(shè)計(jì)為幾個(gè)小問題的形式，這樣可以引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生作答，也要設(shè)計(jì)一些邏輯性相對較強(qiáng)的問題，鍛煉基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生的思維能力。

（三）教師要對作業(yè)題目考查的知識(shí)點(diǎn)以及每道作業(yè)題目詳細(xì)記錄

在為學(xué)生答疑解惑時(shí)，教師不僅要知道題目的解題方法，還要知道題目涉及到的內(nèi)容。教師既要教會(huì)學(xué)生怎么答題，還要讓學(xué)生明白為什么要這么答題。

如《化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)》單元中有一道課后習(xí)題：“請寫出你所知道的制取氫氣的反應(yīng)的化學(xué)方程式，選出你認(rèn)為最合適作為將來大規(guī)模制取氫氣的辦法，并說明理由”，這道題在檢驗(yàn)學(xué)生記憶化學(xué)方程式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)的原理，也就是為什么要這樣做。教師在向?qū)W生提出問題的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)將問題“解剖”，分析內(nèi)部構(gòu)造和原理，讓學(xué)生從根本上學(xué)會(huì)做題。這樣可以讓學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力以及對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

高中化學(xué)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)可以使學(xué)生將死板的理論知識(shí)靈活運(yùn)用起來，將教材上的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，從教材例題到課后習(xí)題再到教師布置的作業(yè)，這些題目的練習(xí)都是為了使學(xué)生的知識(shí)一步步鞏固加強(qiáng)，在學(xué)生成就感增強(qiáng)的同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

合理的化學(xué)作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺、正視自身缺點(diǎn)和不足并采取相應(yīng)的改正措施，也可以有效地增強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流，建立友好的學(xué)生情誼，而且在與學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的過程中，他們可以一步步探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2018年度規(guī)劃課題《高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與批改的有效性研究》研究成果，課題編號(hào)FZ2018GH002。

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