初高中數學教學銜接的重要性

李晶明

摘要：在中學數學教學中，大多數知識點都存在教學銜接這一問題，如果教學銜接做得不好，會對高中數學教學課堂教學造成較大影響。對于初高中數學教學來說，初中函數與高中函數教學的有效銜接非常重要。本文以分析初中數學與高中數學的教學銜接為基礎，探究了初中函數教學與高中函數教學銜接的具體策略，以期指導課堂教學，提高課堂效率。

關鍵詞：教學銜接? ?教學方法? ?初高中數學

初中數學和高中數學存在較大差異，教師應該注意并重視這種差異，在教學中循序漸進地滲透知識，給學生一個緩沖，讓學生在步入高中階段后不會對數學產生恐懼，從而在心理層面接受高中數學，樹立起學好數學的信心。在此基礎上，教師通過深入講解，采用合理的教學方法，能使學生的思想發生變化，掌握適合自己的學習方法，順利地將初中和高中數學知識銜接起來，有效提高教學的質量。

一、初高中數學知識和教學方法的差異

高中數學知識點遠遠多于初中數學知識點，且初中數學知識面窄，內容簡單，而高中數學知識面廣，內容深奧。可以說，高中數學知識是在理解并靈活運用初中知識的基礎上進行延伸的。以函數為例，初中函數僅涉及一次函數、二次函數、正比例函數、反比例函數的概念而高到了中函，學生但要深入學習函數的圖像性質，還要學習指數函數、對數函數、冪函數、三角函數等，并掌握這些函數的定義域、值域、單調性、奇偶性、解析式等內容。在這些內容中，有些甚至是初中幾乎沒有接觸過的，而在高中，學生要靈活運用這些知識。

初中教師通常會針對中考的考點及難點，在課堂上花費大量時間反復練習，也會反復強調定理、公式、概念，但高中教師除了要讓學生掌握所學知識之外，還會大量補充相關的知識技巧，以提升學生的解題能力，這使得高中授課內容增加，更麻煩加上高中生的心理特點，使得高中課堂氣氛沉悶，學生動手機會少，如果學生不積極主動配合教師，很容易在高一初期就感覺學習吃力。

二、初高中數學教學銜接的建議

大多數高中教師容易忽略高中新生的實際知識基礎和思維水平，導致學生難以適應新階段的教學。如初升高考試雖注重考查計算，但初中數學教師并沒有詳細地講解和練習有些行之有效的計算方法。

如對于十字相乘法和配方法，初中學生對此只是簡單的了解，但這些方法在高中很常用，教師在授課過程中經常用到這些方法，這增加了學生在學習高中知識時的計算難度，很多學生很難計算出正確的答案，從而對數學學習失去信心。因此，筆者建議在初升高的數學教學銜接過程中，教師要注重講解計算方法，加強練習，并在此基礎上，加強含因式分解和配方法的練習，減少學生在今后的學習過程中的計算困難。

在高中數學教學過程中，教師要引導學生緊跟教學思路，夯實基礎，強化學生自主學習的能力，讓學生從被動學習轉變為主動學習。教師還要加強培養學生的理性思維，尤其是數形結合思想、函數方程思想等，它們在解題中應用廣泛。此外，培養學生良好的學習習慣至關重要，所以教師要鼓勵學生課前預習，課中認真聽講，緊跟教師思路，課后做好復習及總結。

數學思維的形成和知識題型的積累是一個長期的過程，所以教師要鼓勵學生堅持不懈，注重訓練方法。

三、結語

總而言之，初中數學和高中數學需要銜接的內容有很多，如教材、教學方法、教師、學生等。因此，在教學過程中，教師不僅要重視學生的心理發展和學習體驗，幫助學生樹立數學學習的信心，激發學生數學學習興趣，重視定義及概念的教學，還要加強培養學生的數學思想，端正學生的學習態度，培養學生勤奮學習的習慣，使學生平穩順利地從初中學習狀態中過渡到高中學習狀態，提升高中數學教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：遼寧省大連瓦房店市第四高級中學）