互聯(lián)網(wǎng)+背景下機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革研究

張穎

摘? 要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，針對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)及學(xué)情分析，實(shí)施課程的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。介紹機(jī)械基礎(chǔ)課程線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式改革，根據(jù)工作崗位重構(gòu)課程內(nèi)容，通過“課前探索—課中引導(dǎo)—課后拓展”三個(gè)階段，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;線上與線下;教學(xué)模式改革;機(jī)械基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）02-0104-02

Research on Teaching Mode Reform of Mechanical Basis under Background of Internet +//ZHANG Ying

Abstract With the development of Internet + technology， this paper analyzes the characteristics and learning situation of the course me-chanical basis， it is imperative to reform the teaching mode of course.

This paper introduces the reform of the teaching mode of the combi-nation of online and offline of the course mechanical basis， reframe the course according to the job， through pre-class exploration， in-class guidance， after-class expansion three stages， use various modernteaching methods， improve students interest in study， cultivate stu-dents ability of lifelong learning and independent learning.

Key words Internet +; combine online and offline; teaching mode reform; mechanical basis

1 引言

機(jī)械基礎(chǔ)課程是高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生具有分析、選用和設(shè)計(jì)機(jī)械零件及簡單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力。目前面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)是00后，他們普遍擅長具象化思維，排斥傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容較抽象、知識(shí)點(diǎn)繁多，采用傳統(tǒng)的“教師講解演示、學(xué)生聽講模仿”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的推進(jìn)，將機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”云平臺(tái)相結(jié)合是勢(shì)在必行的。通過對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，獲得以下效果。

1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的學(xué)生普遍依賴網(wǎng)絡(luò)，對(duì)長段的文字缺乏興趣，喜歡圖文并茂的碎片化文字。利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)構(gòu)建豐富多彩的圖、文、聲、像的教學(xué)資源，可以提高課程對(duì)學(xué)生的吸引力。

2）提高課程教學(xué)質(zhì)量。依托互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，利用多種現(xiàn)代教學(xué)方法、擴(kuò)充課程教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的公平公開考核，從而最終提高課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“想學(xué)、真聽、真信”，這是信息化時(shí)代高職課程必須要做到的。

2 課程內(nèi)容構(gòu)建

機(jī)械基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)零碎、繁多，前后聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生難以掌握。對(duì)此，課程組將傳統(tǒng)的知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)，以典型崗位的實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照由簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)課程組教師與企業(yè)專家共同討論，以“機(jī)械結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)”為主線，以典型工作崗位為基礎(chǔ)，為該課程設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示。對(duì)于每一個(gè)模塊，首先對(duì)其進(jìn)行綜合性剖析，把它分解出幾個(gè)子任務(wù)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式改革探索

教學(xué)模式改革? 在課程內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)上，如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題是重點(diǎn)。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，課程組教師總結(jié)出“課前探索—課堂引導(dǎo)—課后拓展”三位一體的整體教學(xué)思路。采用“線上與線下相結(jié)合”的教學(xué)模式，在課前與課后環(huán)節(jié)，以線上交流、線上答疑，學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)為主;在課中環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、啟發(fā)的線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式，如圖2所示。

課程教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為載體。課前階段通過學(xué)習(xí)通云平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程微課視頻，完成闖關(guān)游戲或測(cè)試練習(xí)，通過測(cè)試發(fā)現(xiàn)問題，確定課堂教學(xué)難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)階段重點(diǎn)解決課前發(fā)現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)，采用分組討論法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在學(xué)生分組討論、探究過程中起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)發(fā)課堂測(cè)試、闖關(guān)游戲等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，形成教學(xué)的閉環(huán)過程。完成任務(wù)后小組匯報(bào)、師生共評(píng)。最后，教師總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、反思。課后拓展階段，教師針對(duì)學(xué)生課堂任務(wù)完成情況發(fā)布拓展任務(wù)，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)線上答疑，并查看學(xué)生任務(wù)完成情況，完成課程的教學(xué)反思及診改。

教學(xué)案例解析? 以“軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”單元的教學(xué)為例，進(jìn)行解析。

1）課前探索階段。首先，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并通過手機(jī)郵箱、QQ群、微信，發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知：觀看軸上零件的裝配視頻，分析軸上零件的固定方法。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載電子課件、教師錄制的微課程、教學(xué)動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成課前任務(wù)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)重點(diǎn)與難點(diǎn)：軸上零件的固定方法、軸的結(jié)構(gòu)工藝性。

2）課堂引導(dǎo)階段。通過分析多級(jí)減速器的結(jié)構(gòu)組成，引入減速器的輸入軸、輸出軸，判斷它們屬于哪一種軸？從而引出本次課的內(nèi)容：設(shè)計(jì)減速器的輸出軸，確定減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)形狀。利用案例分析法，解析軍用越野“猛士”汽車的變速箱主軸裝配視頻，讓學(xué)生了解軸上零件的裝配順序。接下來，通過虛擬裝拆軟件讓學(xué)生在電腦上模擬軸上零件的裝拆，熟悉軸的結(jié)構(gòu)，并提出問題：軸上那么多零件，如何能保證高速旋轉(zhuǎn)？引出軸上零件的定位問題。教師重點(diǎn)講解軸上零件的固定方法。接下來，讓學(xué)生分組完成減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，繪制減速器輸出軸的結(jié)構(gòu)草圖。在分組展示環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)問題，通過學(xué)習(xí)通軟件設(shè)計(jì)搶答環(huán)節(jié)，提出一些易錯(cuò)問題讓學(xué)生搶答，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的梳理。

3）課后拓展階段。通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)發(fā)布拓展任務(wù)，讓學(xué)生分組完成軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)糾錯(cuò)游戲。通過游戲，小組討論你爭我趕，在軸系糾錯(cuò)中掌握軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要注意的問題，具備全局設(shè)計(jì)的觀念。

4 教學(xué)效果分析

在教學(xué)過程中利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)、機(jī)械機(jī)構(gòu)虛擬仿真軟件、SolidWorks仿真軟件、動(dòng)畫、視頻等多種新方法新概念幫助教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中的師生互動(dòng)可以通過互聯(lián)網(wǎng)，不限時(shí)間與地點(diǎn)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交流中成長，在課堂中主動(dòng)探究，既增強(qiáng)了興趣，又增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解。而合作探究又能激發(fā)出智慧的火花，學(xué)習(xí)也更加輕松，效果卻更好。學(xué)習(xí)也不再受到時(shí)間和空間的限制。

對(duì)于教師來說，信息化手段的介入可以為原本復(fù)雜的活動(dòng)節(jié)省時(shí)間，并且可以達(dá)到事半功倍的效果。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師可以提供資源的鏈接，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)積極探索，開啟主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。因此，教師的課堂教學(xué)變得更為自如，手段更為豐富。

5 結(jié)語

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)高職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探索。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式改革可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力，具有可推廣性。當(dāng)然，教學(xué)模式改革也遇到了一些問題，如課堂教學(xué)進(jìn)度掌握不好，時(shí)間不好把握;教師的信息化教學(xué)水平不夠等。因此，教師應(yīng)該努力提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力素養(yǎng)，認(rèn)真研究課程的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，以學(xué)生為本，不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。

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