高職專業課“課程思政”教育的探索與實踐

王愛蘭

摘 要

按照課程思政教學改革的要求，探索高職專業課程與思政元素相互融通的途徑，以鋼筋混凝土結構課程為例，通過“課程思政=知識點歸納工程素養+工程實例滲透規范標準+社會事件升華職業道德”的課程思政教學設計，強調課程思政教學中應避免的誤區，為高職專業課程思政的教學設計及實踐提供一定的參考依據。

關鍵詞

高職院校;專業課;課程思政;實踐

中圖分類號： G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 37

0 引言

習近平總書記在全國教育大會上強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”[1]。高職教育作為職業教育和高等教育的綜合體，以培養思想政治堅定、德技并修、全面發展，具有良好的職業道德、工匠精神、創新精神和職業崗位發展能力的高素質技術技能型人才為目標。這就要求高職院校認真貫徹新時代“立德樹人”要求，探究高職專業課“課程思政體系”的建設路徑，實現職業技能和職業素養的高度融合。

本文以《鋼筋混凝土結構》課程教學設計為例，通過分析該課程在專業課程體系中的地位，改革教學內容。研究課程培養目標，挖掘課程的思政元素，將課程價值觀滲透到課堂教學中，改進教學方法和手段，探索專業課程與思政元素相互融通的途徑。

1 課程簡介

《鋼筋混凝土結構》是道路橋梁工程技術專業的一門專業基礎課程。該課程使學生了解混凝土結構的基本理論，掌握各類混凝土構件的受力性能、設計計算方法和配筋構造，增強橋梁工程結構意識與解決實際工程問題的能力，能夠結合規范分析不同的設計方案對結構安全、經濟、工程進度等方面的影響，深刻理解道橋人應承擔的社會責任，培養學生嚴謹、規范的工程素質與團結協作、吃苦耐勞的職業精神。

2 課程思政設計理念

《鋼筋混凝土結構》課程蘊含豐富的環境保護、生態文明、創新設計和國家政策方針等特色思政元素。授課過程中，將工程質量、安全、規范等學科價值觀教育貫穿于其中，客觀公正地分析各工程實際案例，引起學生對橋梁設計規范的高度重視，同時宣傳我國現代交通建設、科學技術等方面的成果，融入智慧交通、創新中國等概念，將課程內容與思政內容恰到好處的結合，做到潛移默化、潤物無聲、如鹽融水。使同學們堅定“四個自信”，激發社會責任感和愛國主義情懷，落實“教書育人”職責。

3 “課程思政”建設需注意的問題

課程思政應貫穿于課程教學的整個過程，將德育知識恰當地滲透到課程內容中，形成完整的課程思政教學設計，在設計過程中應避免進入誤區。

3.1 避免思政和專業“兩張皮”

《國家職業教育改革實施方案》要求各職業院校要使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合[2-6]。所以職業院校老師開始紛紛嘗試進行課程設計改革，在課程導入和結尾加入工程實例、工匠精神、國家政策等形式來實現“課程思政”。這種“加頭增尾”的課程思政無法達到思政目標和知識目標高度融合的效果，就是所謂的思政和專業“兩張皮”。

專業課“課程思政”要把思想政治和職業素養融入專業課教學、實踐環節中，凝練專業課程內容中的價值觀，滲透到教學設計中。如在《鋼筋混凝土結構》“混凝土強度”知識點講解中，首先以“8·13鳳凰縣沱江大橋垮塌事故”導入課程。通過引用實際工程案例，說明因為混凝土強度不足造成的重大損失，加深同學們的印象，提高同學們的工程安全意識。引出強度是混凝土最重要的力學性能，明確學習本知識點的重要性和實際意義;其次通過分析趙州橋保存至今的秘密，揭示脆性材料抗壓能力遠大于抗拉能力的特點，從而提醒同學們古人能夠發揮材料優勢進行合理設計，我們作為現代工程人更應該充分掌握分析材料特性，物盡其用，揚長避短;然后根據《公路鋼筋混凝土及預應力混凝土橋涵設計規范》中“預應力混凝土所使用的混凝土等級必須是C40以上”的要求提出問題：混凝土的強度值如何測定，與哪些因素有關，為什么要滿足等級要求等。以問題為導向，學習本內容重要知識點，在學習過程中理解規范，應用規范，培養學生的工程規范意識;最后以港珠澳大橋的混凝土有什么要求引發學生思考，以實際工程提升學生職業自豪感，鼓勵學生關注新工藝、新材料在實際工程中的應用，增強同學們的創新意識。

3.2 課程思政引入實例避免反面影響

工程類的專業課很多時候都可以與實際工程案例或社會熱點事件聯系在一起，通過案例分析增加學生的社會責任感，明確學習的實際意義。但是很多實例恰恰是工程事故、不良社會現象，以這些實例分析進行課程思政教育要把握好方向，避免反面影響。比如在學習“受壓構件承載力計算”內容時，我們可以引入2019年10月10日“無錫高架橋垮塌”事故進行分析，看到這個社會新聞事件，同學們很容易質疑橋梁垮塌有沒有質量和設計問題。如果沒有充分的思考分析，很容易將課程思政案例變成反面教材。所以我們要從三方面來進行分析：第一，是從結構受力角度解析為什么無錫高架橋會垮塌，超載大貨車是主因，獨柱墩設計是誘因，將同學們的注意點引入專業知識學習中;第二，如何加強受壓構件的承載力呢，從受壓構件的截面尺寸、配筋方案選擇和穩定系數等方面綜合考慮橋墩的承載力問題，使同學們意識到結構設計不僅要符合規范標準，還要考慮結構受力，進一步考慮各種因素確保工程質量;第三如何保證悲劇不再發生，政府和有關部門開始對獨柱墩橋梁進行抗傾覆驗算和加固，請同學們關注獨柱墩改造的相關方案，積極思考學習并提出自己的觀點，鼓勵同學們的創新思維。

4 課程思政教學設計

根據課程標準和人才培養方案，將知識點與實際工程案例、社會熱點事件融合，確定課程的各項目單元的知識目標和思政目標，即“課程思政=知識點歸納工程素養+工程實例滲透規范標準+社會事件升華職業道德”，通過課程思政教學設計，從學習內容中提煉工程素養，根據工程實例分析加強規范標準意識，結合社會事件培養職業道德，同時達到知識目標和思政目標。表1中選取了《鋼筋混凝土結構》課程中“軸心受壓構件的截面設計”課題的教學設計進行展示。

5 結束語

目前，關于高職院校課程思政的研究在理論方面已較為豐富，但在教學設計和實踐方面還有所欠缺。從《鋼筋混凝土結構》的課程實踐發現，通過“知識點歸納工程素養+工程實例滲透規范標準+社會事件升華職業道德”的課程思政教學設計，極大提升了課堂教學效果，學生反映良好，并按照這個理念設計本課程參加山東省第六屆青年教師教學比賽獲得一等獎。因此，挖掘專業課程的思政要素，使專業知識與思政元素自然而然地融合，潛移默化地將思政教育內化于心，使學生在工作實際中外化于形，才能達到教書育人的真正目的，為其他高職專業課程的課程思政教學提供一定的參考依據。

參考文獻

[1]習近平在全國教育大會上強調： 堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（1）.

[2]時金娜，郝贠洪，李元晨.工科專業課程思政融入模式實踐研究[J].高教學刊，2019（20），99-101.

[3]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領[J].學校黨建與思想教育，2018.01.

[4]劉淑慧.“互聯網+課程思政”模式建構的理論研究[J].中國高等教育，2017（Z3）：15-17.

[5]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.