生物科學(xué)專業(yè)“普通昆蟲學(xué)”課程教學(xué)改革與實踐

杜超 伏召輝

摘 要

為進(jìn)一步提高生物科學(xué)專業(yè)本科生對昆蟲學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的相關(guān)實踐動手能力，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式等方面對生物科學(xué)專業(yè)普通昆蟲學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實踐。2年多的課程建設(shè)對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有實踐性和創(chuàng)新性人才方面取得了明顯成效。

關(guān)鍵詞

生物科學(xué);普通昆蟲學(xué);教學(xué)改革;實踐探索

中圖分類號： G642.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 28

“科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。”[1]科技創(chuàng)新是決定民族前途和命運(yùn)的戰(zhàn)略高點(diǎn)，而人才是科技創(chuàng)新的根基，也是創(chuàng)新活動中最活躍、最積極的因素。當(dāng)今時代，人才競爭已成為國家綜合國力競爭的核心。怎樣才能培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才是各高校教學(xué)改革的方向。

普通昆蟲學(xué)是高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的主干課程，也是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝等專業(yè)的一門必修課，還是其他生物類專業(yè)的選修課程。它是一門以理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，主要介紹昆蟲的外部形態(tài)、昆蟲的內(nèi)部生理、昆蟲的生物學(xué)及昆蟲分類學(xué)等相關(guān)知識的交叉學(xué)科[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常以普通昆蟲學(xué)概念等基本理論知識講解為主。由于普通昆蟲學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜且抽象，必須將教學(xué)與實踐相結(jié)合，否則課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，這與自然界豐富多彩的昆蟲物種形成鮮明的對比[3]。因此，針對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)新性，提高生物科學(xué)專業(yè)普通昆蟲學(xué)的教學(xué)質(zhì)量等問題，本文以包頭師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院開設(shè)的普通昆蟲學(xué)課程改革為例，以深化教學(xué)改革為主線，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及分析和解決問題的能力為目標(biāo)，進(jìn)行一系列的教學(xué)改革探索與實踐，不僅使學(xué)生能充分理解課堂知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為培養(yǎng)出生物科學(xué)專業(yè)的高素質(zhì)、高質(zhì)量人才提供可靠保障。

1 課程教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)時不足

近年來隨著教學(xué)改革的深化，教學(xué)課時不斷壓縮，限制了課程教學(xué)的寬度和深度。目前，包頭師范學(xué)院普通昆蟲學(xué)課程一般為32個學(xué)時，很難全面而深入地講解專業(yè)知識。而且本校的野外實習(xí)非常有限，這制約著學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。

1.2 教學(xué)理念陳舊

普通昆蟲學(xué)知識點(diǎn)多，且抽象難懂，授課方式主要以傳統(tǒng)的講解為主。由于學(xué)生沒有充足的野外實習(xí)機(jī)會，整個課堂中，師生之間的交流相對較少，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動，只局限已有結(jié)論而不拓展思維，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生考核評價體系不完善

該課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評價主要是以上課考勤、實驗成績及期末考試成績?yōu)楹诵?，?dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生大多都是“應(yīng)試型”學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的。

2 改進(jìn)教學(xué)方法與手段

2.1 重視課程緒論教學(xué)

普通昆蟲學(xué)課程的內(nèi)容繁雜但本校該課程學(xué)時較少，這就要求教師精心提煉教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時。部分學(xué)生因?qū)I(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)導(dǎo)致對該課程缺乏興趣。因此，課程緒論的講解十分重要。課程緒論在整個教學(xué)過程中具有導(dǎo)向性作用[3-4]，通過對緒論的講解可培養(yǎng)學(xué)生對本課程的興趣，了解昆蟲與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生對該課程內(nèi)容有更加直觀的了解。緒論教學(xué)中，筆者重點(diǎn)講解了昆蟲學(xué)的發(fā)展歷史、生產(chǎn)實踐中的意義及最新的研究進(jìn)展。如：講述了老一輩昆蟲學(xué)家們在理論研究和害蟲防治實踐中治學(xué)態(tài)度;蝗蟲暴發(fā)引起饑荒的歷史悲劇;跳蚤和蚊子傳播疾病的案例;芫菁、蟑螂等藥用昆蟲在生物醫(yī)學(xué)研究中的進(jìn)展以及一些其他資源昆蟲在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用等。通過生產(chǎn)、生活實踐中的真實案例來了解昆蟲，從而激發(fā)學(xué)生對昆蟲學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著昆蟲學(xué)各領(lǐng)域研究的迅速發(fā)展，雷達(dá)監(jiān)測害蟲新型技術(shù)和生物信息學(xué)在昆蟲學(xué)研究中被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。這就需要老師拓寬視野、時刻關(guān)注昆蟲學(xué)研究的最新動態(tài)、不斷提高自身專業(yè)能力和豐富自身專業(yè)知識，將最新的研成果引入到課堂中[5]，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入昆蟲學(xué)研究的殿堂。這不僅能夠拓寬學(xué)生視野以及加深學(xué)生對課堂知識的理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。在教學(xué)過程中，筆者始終以生動的實例，或以昆蟲的生存智慧和進(jìn)化策略;或以昆蟲精巧的結(jié)構(gòu)、夸張的外形。如：蚜蟲兼具孤雌生殖和兩性生殖的能力，在營養(yǎng)豐富的條件下不需要交配即可迅速繁育后代以擴(kuò)大種群，而在種群建立后又可采取兩性生殖來維持種群的遺傳多樣性;芫菁科昆蟲能夠分泌出一種刺激性物質(zhì)（斑蝥素），起到防御天敵的作用，經(jīng)臨床試驗證明斑蝥素在治療肝癌方面也有顯著療效。

2.3 采用多元化教學(xué)模式

美國心理學(xué)家Roger M. Tanpy認(rèn)為，完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程是思維的創(chuàng)新活動過程，同時也是知識的創(chuàng)新生成過程[6]。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般采用“老師講，學(xué)生記”的方式傳遞，教學(xué)手段較單一，課堂氣氛比較沉悶[7]，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性都不高，而現(xiàn)代教學(xué)手段則彌補(bǔ)了這些不足之處，通過圖像、動畫、聲音、文字等多種形式，更加直觀、生動和形象地表達(dá)課程內(nèi)容[8-9]，增加學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識。筆者在教學(xué)過程中，選用了在野外實習(xí)拍攝的高清昆蟲圖片和“國家地理”、“探索發(fā)現(xiàn)”中部分短視頻穿插在課堂中播放，這樣能使教學(xué)內(nèi)容更加直觀和緊湊。另外，筆者在授課時常采用互動式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如：講授“昆蟲與人類關(guān)系”時，從生活實踐中常見的昆蟲講起，如蜜蜂采蜜、蟑螂入藥、寄生蜂等方面引出有益昆蟲的作用，可以作為傳粉昆蟲、藥用昆蟲和天敵昆蟲等，將書本知識與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系下來，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，也讓學(xué)生對昆蟲有了更深入的了解，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材和課堂之外的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

3 實踐教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國高等教育將逐步走向素質(zhì)教育，因此，培養(yǎng)實踐能力和獨(dú)立自主獲取知識的能力成為全國高校課程建設(shè)的重要任務(wù)?！独ハx學(xué)》的實踐教學(xué)能進(jìn)一步鞏固課堂知識，也是從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的過程，對于課堂講授內(nèi)容的吸收和提煉起著至關(guān)重要的作用。

3.1 加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗技能

實驗課教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證鞏固的重要過程。但這種驗證性實踐比較枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，將驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探索性實驗，提高學(xué)生的主動性和求知欲。筆者在實驗課教學(xué)中，將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)所學(xué)知識對不同科、屬昆蟲進(jìn)行分類，然后組間進(jìn)行討論實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的問題以及解決的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另外，筆者在實踐教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察昆蟲形態(tài)、手繪昆蟲、采集昆蟲、制作標(biāo)本等方式提高學(xué)生的實驗技能，不僅增加了學(xué)生對昆蟲的感性認(rèn)識，而且能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)研究的素養(yǎng)。最后在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，小組全體成員總結(jié)實踐中的收獲和不足，老師根據(jù)各自情況提出建議和意見。

3.2 完善實踐教學(xué)，提升學(xué)生理性認(rèn)識

野外實習(xí)是生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)大自然認(rèn)識昆蟲的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的昆蟲，并能親自捕捉昆蟲、制作昆蟲標(biāo)本，最后對昆蟲標(biāo)本進(jìn)行分類鑒定。既能避免實驗室保存的標(biāo)本有殘缺的問題，真實地觀察昆蟲的形態(tài)和生物學(xué)特性，又提高了學(xué)生的參與感和主動性，加強(qiáng)了學(xué)生對書本知識的理解。在野外實習(xí)的過程中，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組并采用競賽的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，根據(jù)采集昆蟲的種類、數(shù)量，制作標(biāo)本的數(shù)量、質(zhì)量以及物種鑒定的正確率綜合評分。這樣，既讓學(xué)生真正地學(xué)到了知識，又鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.3 改進(jìn)考核測評方法

為了避免學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)、考試死記硬背的不良現(xiàn)象，筆者采用綜合考核評定成績的辦法，主要包括理論課考核和實習(xí)課考核。理論課考試采用開卷形式，基礎(chǔ)題和探索題各占50%，既考查學(xué)生對課本內(nèi)容了解情況又鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，如：“講述昆蟲與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解來闡述。實習(xí)課考試，根據(jù)平時標(biāo)本制作情況、規(guī)定學(xué)生課余拍攝昆蟲圖片，記述的相關(guān)信息，如種類特征、棲息地環(huán)境、食物、出現(xiàn)的數(shù)量、時間等，作為考核的內(nèi)容。

總之，教師對課程的改革與探索，應(yīng)著眼于當(dāng)前與未來，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和創(chuàng)新。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與感，及時提高自身的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。

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