繪本閱讀對幼兒語言教育的價值研究

王禹 許昊

摘要：繪本是“畫出來的書”。作為一種以圖畫為主要表現內容的讀物，它構圖巧妙、造型生動、色彩優美，對于幼兒具有很大的吸引カ，其中富含節奏的律感，幽默詼諸，擬人夸張的語言也符合幼兒語言的年齡特點。繪本中與生活經驗密切相關的故事情節能夠引起兒童的情感共鳴，讓孩子可以在無壓力的情況下，帯著好奇興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提和引導，培養孩子邏輯思維能力，因此繪本受到了大多數兒童歡迎和喜愛。那絵本同讀究竟對兒童的成長有多大的價值，結合教學實踐，我認為繪本閱讀的價。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒語言;實踐研究

一、幼兒閱讀繪本發展理論

繪本，顧名思義就是"畫出來的書"。很早的時候又被我們稱之為"圖畫書"，其實不難理解，可以按照字面上意思來解釋，就是一本書，里面有圖、有畫、有故事情節，內容簡單易懂，多用于小孩子在幼兒時期閱讀。這是孩子在幼兒階段能接觸到最多的書之一，下文將對幼兒繪本閱讀進行觀察，進一步發現幼兒在閱讀繪本時所發生的情感狀態并針對問題逐一提出建議策略。

那么閱讀理論這個是非常重要的。今天差不多我們所看到的閱讀發展理論都是以確有的理論為主，確有的理論變成六個階段，那么在0-6歲前閱讀時期，那么前閱讀時期的閱讀目標只有這樣而已，閱讀是分成四個階段的。

第一個，培養愛上閱讀，0-6歲就是讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀，這是我們整個閱讀教學的真正的目的。第二個才學會閱讀，學會閱讀是三、四年級以上，學會閱讀。閱讀中學習從小學五、六年級他就要通過閱讀學習，所以閱讀理論有閱讀的依據，假如說你過早去催生就會產生問題。當然，我等一下又要介紹，確有的理論以前認為閱讀一定要到小學開始，現在告訴你從0歲就可以開始，而且閱讀是終身的發展，理論是從0歲到18歲，18歲就結束了，但是還是會繼續地發展，那個已經不再研究的范圍。

第二個，介紹讀寫萌發?，我們剛才講過不是不可以教閱讀，是可以的，但是他們教閱讀和寫叫做萌發讀寫。萌發讀寫是在1966年紐西蘭的一個奧克蘭（音）的一個博士生開始的，那么現在目前幾乎臺灣整個幼兒教育談的東西都是萌發讀寫。都是萌發讀寫的概念。幼兒是在生活中就開始學習讀寫，也就是說，孩子一出生就開始給他講故事聽，讀寫就開始，那么孩子在這個時候一定不會用鉛筆，可以用蠟筆，所以他們的寫變成涂鴉，而不是變成正確的書寫。孩子是在生活中就開始學習讀寫，所以，你假設有這個家庭的閱讀的環境，孩子怎么會不閱讀呢？有的學習是一種社會歷程，因為它是屬于社會一分子，它的讀寫其實也是社會發展歷程的一部分。那這里告訴你說，孩子的學習一定是主動而不是被動，一定是他自己有興趣。

第三個，幼兒的學習一定是主動的，所以其實我也發現有一些兩、三歲的孩子，他已經人們超過一兩千字，甚至有的孩子從電視長學會閱讀，因為孩子形形色色，什么樣的孩子都有，所以你很難用一種模式去教孩子不可能。

二、閱讀繪本在教學中的應用

繪本活動是幼兒最喜愛的活動之一，?同時也是他們表達自己內心世界最直接、最外在的方式，所以在幼兒園實施繪本美術教學，不僅能使幼兒得到精神上的升華，而且能使他們獲得身體上難以言說的快樂。?平時，對小班幼兒，教師要結合國畫來開展活動，在各類幼兒學習的基礎上，我們還要結合幼兒們的發展特點，開展一系列的活動，讓幼兒們在繪畫方面的能力得到最大程度發展，?同時也可使教師獲得難得的經驗。

（一）繪本的特質決定其教學

繪本不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理;不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞;不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及生活體驗和想像，做出種種猜想推測。在這里，孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結果并不重要，重要的是要學會如何去發現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。

（二）圖文并茂的繪本

繪本通過圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，但繪本中多以圖片的連續性來講述一個故事，在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是一本好繪本的生命。從幼兒的發展特點來說，讀圖是他們的強項，圖畫就是他們進入故事國的密碼，單純的文字難以激發他們的閱讀興趣;繪本是公認的最適合孩子閱讀的圖書形式，通過繪本這個媒介，他們用耳朵來聽爸爸媽媽讀故事，用眼睛看精美的圖片，通過語言和畫面的雙重刺激，促進幼兒語言、想象力和創造力及審美能力的全面發展。

幼兒的讀跟寫絕對互相連貫在一起，所以現在幼兒園或者是小學階段常常會用心智圖，就是透過畫圖，有人說閱讀跟心智圖結合在一起，左右腦就比較容易平行發展，類似這樣的。那么我這里介紹一本圖畫書很有趣，叫《有色人種》我是黑人，出生的時候皮膚是黑的，那么你是白人，出生的時候皮膚是粉紅色的。我長大以后皮膚是黑色的，你長大以后皮膚變成白色。我害怕的時候皮膚是黑色，你害怕的時候皮膚變成綠色，哼，你既然我是有色人種，孩子喜歡的就是這種有的沒有的書。也就是比較滑稽、可笑搞笑的東西，對不對？可是我們大人就拿那些很沉重的最好慢慢把你壓下去長不大的，所以我下來極力推廣我的兒童文學閱讀的理論，所以當代的兒童文學理論告訴你，是解放兒童教育成人，今天需要教育的絕對是父母跟老師。

總之，我認為閱讀他的本質就是在互動，其實最重要的是互動。其實，閱讀對孩子來講是本能，是游戲，主要可以舞動，可以品嘗，可以觸摸，可以傾聽，觀察它，并且可以感覺周圍的信息孩子幾乎沒有學不會的東西，因此兒童的閱讀他的關鍵一定是在有協助的大人，所以回過頭來講，有怎么樣的爸爸媽媽，有怎么樣的老師就會有怎么樣的孩子，回歸教育的本質就是在家庭，在父母，教育沒有那么難，我們難的是把它變成太復雜，每一個人?把一輩子的不到的東西冀望給你的孩子幫你實現。

參考文獻

[1]劉席.幼兒園繪本閱讀教學問題及對策探究[J].吉林教育，2014（7Z）.

[3]賀英.幼兒園繪本閱讀教學問題及對策探究[J].學周刊，2016（34）.

作者簡介：王禹（1998.11.30-），?男，沈陽師范大學?院學生會主席;許昊，男，遼寧營口，1982.5.24-，沈陽師范大學美術與設計學院?教師