民間手工在幼兒美術教學中運用的問題對策探析

馬思研

摘 要：中華民族擁有五千年的文化歷史，在歷史的長河中，無數珍貴的文化、物品消散于世，唯有代代相傳的事物得以流傳，民間手工藝就是其中之一。民間手工藝體現了我國早期人類的審美、風俗、地方特色等，是人民勞動、生活的結晶。傳統(tǒng)文化不能繼續(xù)流失，將民間手工藝術引入幼兒美術教學勢在必得。本文就此問題展開探析。

關鍵詞：民間手工 幼兒 美術 教學 運用 對策

一、將民間手工納入幼兒美術教學中的必要性

1.傳承中華民族文化

我國是古典文化大國，也是目前有保存歷史記錄最長的國家，我國的文化傳承底蘊之豐可窺一二。而我國自二戰(zhàn)以來，文化傳承保持數量逐漸下降，許多地方文化甚至面臨著消亡，當代人在社會向前發(fā)展的同時還需要向后保護文化，可以說肩負重任，但是大部分人還沒有意識到文化的斷裂會帶來什么樣的危害，對文化傳承的態(tài)度是無知的，這是對我國最豐厚財富的損害，也是對我們自己造成的傷害。

幼兒一向是一個家庭的希望，也是一個國家的未來，在當前推動二孩政策的情況下，嬰幼兒數量較過去實行獨生子女政策時漲幅極快，而在這樣的情況下，也讓中國傳統(tǒng)文化傳承看到了希望。在當前的幼兒教育中“文化自信”得到很好的貫徹落實，在教學過程中向幼兒展示國家強大民族富饒的國情。幼兒在美術教學中可通過感知、觸摸、操作等，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，在幼兒心中留下一個印記，當幼兒成年擁有一定能力時，這個印記就會是傳承我國傳統(tǒng)文化的一個契機，是傳承的烙印。

2.增強幼兒自身能力

在幼兒成長過程中，需要學習的東西有很多，需要認識的事物也有很多，但幼兒記憶力、意志力、理解能力較成年人有極大差距，以對待成年人或已上學的學生的教學方式教育幼兒顯然是極其不明智的，容易導致幼兒學習難度增加、產生厭學心理等不良心理。而通過將民間手工文化引入幼兒美術教學中，學生可通過簡單有趣的校手工或小制作對當地的風土人情、區(qū)域發(fā)展、地理環(huán)境等產生一個初步的印象，在獲取到這個基礎印象后，在進入小學的語文學習過程中，乃至初中高中的政治、地理、歷史學習中都會受益無窮。

而通過幼兒在美術教學中對民間藝術如剪紙、泥塑、折紙、纏花等地學習，還可以提高學生的動手能力和手腦協(xié)調能力，在玩的過程中幫助幼兒開發(fā)智力，協(xié)助幼兒發(fā)現愛好特長，提高幼兒生活質量。且幼兒在豐富的民間藝術手工體驗中，還可以增加幼兒生活的樂趣性，有助于幼兒后期生活、學習習慣的輔助養(yǎng)成，在最早期為國家培養(yǎng)人才。

二、民間工藝在幼兒美術教學中的具體應用

中國的美術教育切入點基本圍繞在中國傳統(tǒng)文化或民間手工藝品中，其中原因之一是由于中國傳統(tǒng)手工藝品中所蘊含的美術形式和工藝技法，同時也是因為傳統(tǒng)手工藝品所展露的樸素的、低調的美正是需要學生們學習的。在學生以及少年甚至成年時，常常由于所接觸過事物的多樣性丟失了及時發(fā)現美的眼睛，甚至于一些成年人無端崇洋媚外，將中華民族的文化瑰寶貶低的一文不值，這正是因為在其幼年時期沒有機會去發(fā)現傳統(tǒng)文化中的美。所以在幼兒時期，在幼兒的雙眼還未被嘈雜的世界污染時，應將中國傳統(tǒng)文化的美展示給幼兒，讓其在心中種下愛護中國傳統(tǒng)文化的種子。

1.開展多樣性活動，培養(yǎng)幼兒文化自信

在教學過程中，教師應根據幼兒的心理感受，制定與傳統(tǒng)文化相關的活動，增加美術教學趣味性，有助于學生對傳統(tǒng)文化內容的興趣培養(yǎng)，以及對民族傳統(tǒng)手工技藝的學習。另外在日常教學中也可通過講故事的方式向學生傳遞傳統(tǒng)文化內容。

教師可在中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)時，教學生畫龍舟、包紙粽子等，在學習過程中可向學生講述端午節(jié)的來源等，幫助學生理解傳統(tǒng)文化的內涵。再例如在臨近春節(jié)期間，教師可帶領學生做紙燈籠，展示窗花（也可制作，但由于剪刀等器具較危險，這里不建議使用）等，通過對傳統(tǒng)手工藝的教學，培養(yǎng)幼兒文化自信，促進我國經濟社會發(fā)展。

2.利用故事，向學生傳遞傳統(tǒng)文化魅力

在教學過程中，由于美術的“美”是一個極其抽象的概念，幼兒時期對美的概念不明確，如果教師僅僅通過教學課本內容那么學生只會對美的概念更加混亂。教師可通過將故事引入課堂，通過簡單明了的方式，向學生詮釋美。

例如我國古代四大名著，本本皆是精華，許多人在幼兒時就會接觸其中之一《西游記》，但幼兒對西游記的認知僅僅停留在孫悟空的高超能力、豬八戒的貪吃，并不能理解其深層的內容，教師可在教學過程中講述《西游記》的故事，并向學生闡述其深層的含義，幫助學生理解傳統(tǒng)文化內容。再比如傳統(tǒng)民間手工藝“泥塑”就有一個著名的故事《泥人張》，教師可在課堂中展示泥人作品或圖片，再引入泥人張的故事，向學生展示泥人張的高超技藝以及其充滿正義感的美，通過這些表現美的故事向學生展示中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)幼兒的愛國主義情懷。

3.實踐出真知，培養(yǎng)學生手腦協(xié)調

在教學中，再多的案例不如一次的實踐，所以在教學過程中，教師需要將傳統(tǒng)民間手工藝技術帶入課堂，讓學生們實際地感受民間手工藝的美。例如將泥人帶入課堂，引導學生進行自我創(chuàng)作，根據自身所想進行創(chuàng)造（這里可以使用無毒黏土代替陶泥），在培養(yǎng)學生動手能力的同時還有助于學生想象力的開發(fā)，可謂一舉多得。在教學過程中，實踐是必不可少的，幼兒多進行手工活動有助于小腦發(fā)育，是幼兒美術教育過程中必不可少的一部分。

結語

總之，民間手工藝引入幼兒美術教學中百利而無一害，通過對幼兒進行傳統(tǒng)民間手工藝教學有助于培養(yǎng)學生民族自信，對幼兒的智力、動手能力、鑒賞能力等各個方面都有較強提高，為幼兒的成長發(fā)展提供了充足動力，同時也給予了中國傳統(tǒng)文化的傳承一個明亮的未來。

參考文獻

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