養習教育結碩果 每朵花兒都開放

孫柏堯 周春苗

摘 要：一棵與其他無異的花兒，在花叢中無法閃亮你的眼睛。一所無特色的學校也不會給人留下深刻的印象。紹興市上虞區崧華學校就是本著這樣一種想法，在上虞教育高地上栽種了一棵叫作“養習教育”的花。從2008年下半年到現在，養習教育生根、發芽，歷經風霜的洗禮和陽光的照耀，正含苞待放。

關鍵詞：特殊校園 養習教育

一、“所有花兒都芬芳”，方可擁有香滿園

在養習教育觀念中，學生是根本、是主體。俗話說：百年大計，教育為本，教育大計，育人為本。教育育人的根本目的是為社會發展培養更多人格健全、品質優良的人才，培養他們全面發展的素質和高尚的道德修養。

崧華學校在養習教育觀念中強調：重視學生發展，并結合學校特征，將每一位孩子看作一朵花兒，使其都散發出芬芳的味道，積極地創設一個自由、健康、輕松、和諧的養習教育氛圍，使所有學生都養成一個良好的學習習慣，為其未來發展做鋪墊，促使其更好地發展。

二、“百花齊放綻異彩”，沃土肥田苗茁壯

崧華學校在實際教育活動中，更注重德育工作的全面開展，故而設立了養成教育指導小組，并推出了相應的落實制度，并積極組織與德育主題相關的實踐活動。

1.落實課堂教學，在學科教學中滲透養成教育

課堂教學是學校德育工作的主渠道，學生的養成教育也必須在課堂教學中進行滲透。學校自主編寫校本教材《養習》，于2009年下半年投入使用。該書由北京教育出版社正式出版，充分體現了人本化、實踐化和鄉土化的特點。教材改變了傳統德育單向灌輸的模式，課文通常以小故事作為情境，然后通過若干問題，啟發學生思考，最后讓學生對照現實尋找差距，達到了寓教于樂的目的。內容設置由易到難、由淺入深、循序漸進、序列鮮明。小學段和初一重點為行為習慣教育、文明禮儀教育和社會公德教育;初二重點為心理健康教育、青春期教育、安全自護教育;初三為國情教育、理想教育、價值觀教育。此外，課程中加入了許多地方的人文特色內容，如崧廈的鄉賢文化、旅游文化、傘文化等，體現了濃厚的鄉土特色。

為提高課堂教學效果，調動教師、學生參與課堂教學的積極性，學校把班級開課情況列入班主任考核，開展優秀教案、論文、讀后感征集活動。學校還開展了《養習》課教學觀摩活動。各學科教研組也開展了在課堂教學中滲透養成教育的研究，制訂了相應的教學要求和教學目標，已有5位教師的研究論文在省級雜志發表。

2.創新活動載體，在實踐活動中貫穿養成教育

崧華學校把每學期的第一月當作“教育月”，組織演講比賽、征文大賽、主題討論、知識競爭等活動，積極創設規范學習的良好氛圍。發揮榜樣的示范帶頭作用，整合全體學生的力量組織“知、比、糾、行”等相關活動。“知”是指在每個月的第一星期舉辦升國旗活動，使學生了解養習要點與注意細節，使學生真正地意識到養習習慣培養的必要性與價值;“比”是指對比本年級養習教育的核心內容，明確自己的學習目標，并加強鍛煉;“糾”是指鼓勵學生之間互相督促和幫助，改變不良習慣;“行”是指定期組織一些校園教育活動，按照活動流程對重點習慣進行訓練和展示，活動流程為：育—集會要求;習—實踐習得;賽—活動競賽;評—評比督促;展—成果展示。

學校還開展黨員與后進生的結對幫教活動，定期進行談話交流，給予他們生活上指導、學習上輔導、思想上引導，促進他們的健康成長。加強以養成教育為主題的校園文化建設，在校門口和道路邊醒目處樹立《崧華學校學生“十不”行為規范》《崧華學校學生道德規范要求》等宣傳牌，在教學樓走廊懸掛養成教育的名言警句和名家題詞，達到潛移默化地影響學生的目的。校園內營造出了濃郁的養習教育氛圍，處處都是育人的優雅境地。

根據一些初中生對師長不尊重、隨意丟棄垃圾、與同學經常打架等情況，政教處教師需要定期為學生組織“新三彎腰”活動，具體包括：“看到教師要彎腰行禮、看到垃圾要彎腰拾起、出現沖突要彎腰道歉。”崧華學校倡導全體學生，利用開家長會等方式明確學校的規章制度，力爭獲得家長們的支持與認同，要求實現家校共育。學校從年級到班級都成立了行為規范督察隊，每天在校園內巡視，發現問題及時糾正。學校還編印了《崧華學校學生養成教育手冊》，要求學生能按照“辨、找、變、照”四步法（即明辨是非定目標、找到問題想辦法、相互督促求進步、對照標準常堅持），逐步養成好習慣。

3.開展德育點評，在反復訓練中鞏固養成教育

葉圣陶曾指出：“何謂教育？其實，就是養成良好的習慣。”需要鼓勵學生養成正確的行為習慣，一定要從小事做起，從早做起，就好比滴水穿石一般堅持不懈，不但要反復訓練，而且也要堅持訓練。德育點評就是我校落實養成教育重要途徑和主要手段。崧華學校的德育點評價包括三種，即：學校評價、年級評價、班級評價。對于學校評價來說，則是經行政值周進行推進，當每個星期升完國旗之后，對上一星期全體學生的衛生、做操、出勤、紀律等給予評價，發放流動紅旗;對于年級評價來說，則是經年級組長進行推進，每日對不同年級的值周情況給予評價，且要求班主任在第二日德育評價課中給予評分;班級評價是經值日班長推進，對全班所有學生的紀律、衛生、做操、學習等情況實施監督與檢查，于第二日德育評價課中給予回饋。

每天評價活動的推進，能夠將看不見的德育教育與看得見的評分相結合，通過學生的日常紀律、衛生等情況為切入點，做到小題大做，防微杜漸，強化學生行為習慣的形成。

花兒要芬芳，離不開陽光與水。我校為了使所有花兒都綻放，也會為其提供充分的營養。我們將養習教育與學生心理健康教育、規劃教育等全面融合在一起，使學生從小擁有好習慣，擁有幸福童年，憧憬幸福未來，進而實現快樂成長。

學校養成教育實施以來，校園面貌出現了顯著的改變：一是校風愈發文明，學生做操、衛生等活動更有序、更文明，校內打鬧、喧嘩等情況得到有效的遏制;二是校貌愈發美麗，學生的保潔意識大大增強，教室窗明幾凈，學習用品擺放有序，走廊瓷磚一塵不染;三是校園更加和諧，學生言談舉止更加文明，見到老師能主動問好，同學有困難能互相幫助，有矛盾相互禮讓，師生感情更加融洽，同學關系更加親密。我想，在不遠的將來，在我們養習教育下，崧華學校的花兒們，一定能向陽、向上、向善、向美，茁壯成長。