高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題的思考

肖漢武

隨著全球各種技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)融入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作后，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求是越來越大，但目前很多高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才很難直接勝任社會(huì)的會(huì)計(jì)電算化工作。究其原因，高職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面還存在著一些問題，急需進(jìn)一步完善和提高。因此，本文先介紹會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，分析了目前高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)性的提出對(duì)策，供高職院校參考，以便高職院校更好的開展教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才。

一、會(huì)計(jì)電算化課程介紹

（一）會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)電算化課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向，主要將會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理與信息技術(shù)等融為一體的綜合實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)又懂計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型技術(shù)人才，學(xué)生通過在高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)各種不同信息化條件下的會(huì)計(jì)電算化工作。

（二）會(huì)計(jì)電算化課程特點(diǎn)

1、綜合性較強(qiáng)的課程

高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程涉及的內(nèi)容非常的廣泛，但主要是涉及兩部分知識(shí)，一是會(huì)計(jì)知識(shí)，二是計(jì)算機(jī)知識(shí)。而會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容又非常的廣，涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容;計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)容也非常廣，涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)需要將上述的一些課程內(nèi)容融會(huì)貫通，舉一反三，靈活應(yīng)用。

2、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程

高職院校會(huì)計(jì)電算化課程是在掌握會(huì)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件在計(jì)算機(jī)上操作，給企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。因此，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將來是要能勝任企業(yè)電子化賬務(wù)處理的，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因此在教學(xué)的過程中，要避免紙上談兵，注重實(shí)踐操作，排課時(shí)做到理論與實(shí)踐課時(shí)的比例至少到達(dá)1：2，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去熟悉各種主流的財(cái)務(wù)軟件操作流程，為學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練提供必要的時(shí)間保障，有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的快速提升。

二、目前高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施落后

大部分高職院校基本都有相應(yīng)的電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房，但由于資金的問題，沒有重新購置計(jì)算機(jī)而去組建新機(jī)房，一般都是在原有的其他實(shí)訓(xùn)機(jī)房上安裝會(huì)計(jì)電算化軟件建成的。由于一些高職院校的機(jī)器設(shè)備購置的時(shí)間比較年久，配置較低，穩(wěn)定性也不好，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次都要花上5-10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行賬套的備份和恢復(fù)，甚至在實(shí)驗(yàn)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)電腦運(yùn)行速度慢、藍(lán)屏、死機(jī)等一些硬件問題，給教學(xué)帶來了一些不必要的麻煩，嚴(yán)重的影響課堂正常教學(xué)進(jìn)程。

（二）實(shí)訓(xùn)的軟件更新不及時(shí)

很多高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房管理者與使用者一般都是兩撥人，一撥人負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房的管理，他們基本上不了解會(huì)計(jì)電算化市場軟件更新使用情況;而負(fù)責(zé)教學(xué)的一撥人，對(duì)于軟件的更新與維護(hù)比較困難，因此只要目前軟件還能夠去教學(xué)使用，至于什么版本，一般也不會(huì)去關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)軟件與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用存在著一定的差異，以致培養(yǎng)的人才針對(duì)性不強(qiáng)。目前有好多高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件基本都是版本較低的單機(jī)版，如用友U850演示版、用友U861演示版等版本，并且會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)模擬使用的期限還是有限制的，要求模擬的賬務(wù)處理在三個(gè)月以內(nèi)，與企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟件版本差異較大，已不能滿足企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的要求了，再加上會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)軟件更新耗時(shí)費(fèi)力，有時(shí)還需要投入一定的資金，如果高職院校沒有這方面更新的預(yù)算，那就更不可能去更新了。

（三）教學(xué)課時(shí)設(shè)置不合理

高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的基本課時(shí)均在72課時(shí)左右，目前有的高職院校甚至還在繼續(xù)減少會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)課時(shí)，給課程教學(xué)帶來了很多的限制，留給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間也就少了，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，就很難熟練掌握其相關(guān)操作，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)目標(biāo)形成了一定的差距。

（四）教學(xué)形式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單

當(dāng)前從調(diào)查的高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)情況看，教學(xué)形式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單，是存在的主要問題，基本上都是老師先用PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和案例情景闡述，選取相關(guān)操作案例進(jìn)行上機(jī)操作演示，然后學(xué)生根據(jù)老師演示的操作內(nèi)容，進(jìn)行上機(jī)循環(huán)訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，如果遇到一些問題，再請(qǐng)示老師，老師根據(jù)問題的情況，進(jìn)行再次演示講解。其實(shí)學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容基本都是老師課堂演示或講解過的內(nèi)容，學(xué)生只是去鞏固練習(xí)，在課堂中老師仍是主導(dǎo)者，學(xué)生完全在老師的安排下被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受知識(shí)，如果學(xué)生上課認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)，在操作訓(xùn)練時(shí)基本是沒有問題的，這樣導(dǎo)致與老師基本沒有互動(dòng)、交流，無法提高主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，更是無法提高學(xué)習(xí)的積極性。

（五）師資團(tuán)隊(duì)力量薄弱

目前高職院校的老師，一般都是在走出校門后就由學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為老師的人員擔(dān)當(dāng)，多數(shù)都是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，或者是偏向計(jì)算機(jī)操作，或者是偏向會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程所需的專業(yè)知識(shí)沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更是沒有去過企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作，這樣對(duì)于企業(yè)中會(huì)計(jì)電算化具體如何運(yùn)行與應(yīng)用了解的不是很好，甚至是不了解，他們所掌握的知識(shí)和技能大部分都來源于教材，在熟悉教材和財(cái)務(wù)軟件后，就開始照本宣科的進(jìn)行備課，無法將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行真正的融合，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)這種或那種錯(cuò)誤的操作提示，更是無法對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行維護(hù)，只能通過教材和PPT向?qū)W生講解其財(cái)務(wù)軟件的操作步驟，無法將財(cái)務(wù)軟件的操作與會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合，學(xué)生從而也無法更好的理解，教學(xué)的效果較差。

三、優(yōu)化高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)手段

（一）做好預(yù)算，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房的硬件建設(shè)

高職院校應(yīng)該咨詢會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)商，了解會(huì)計(jì)電算化軟件運(yùn)行的硬件環(huán)境，同時(shí)也要走訪已經(jīng)使用會(huì)計(jì)電算化軟件的相關(guān)企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件的運(yùn)行狀況，根據(jù)調(diào)查實(shí)際情況，及時(shí)做好現(xiàn)代化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房的預(yù)算，購買一批配置高、內(nèi)存大、運(yùn)行快而穩(wěn)定、儲(chǔ)存空間足的經(jīng)濟(jì)型電腦，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)布線，使其方便老師教學(xué)、學(xué)生安全訓(xùn)練的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房。

（二）與企業(yè)接軌，及時(shí)更新教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化軟件

加強(qiáng)與使用會(huì)計(jì)電算化軟件的企業(yè)聯(lián)系，了解其電算化軟件運(yùn)行的版本和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，然后咨詢相關(guān)會(huì)計(jì)電算化軟件的開發(fā)商，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要及時(shí)更新會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，同時(shí)盡可能與軟件開發(fā)商的服務(wù)人員搞好合作關(guān)系，方便以后軟件使用問題可以得到幫助，根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培訓(xùn)方向，這樣一來，既可以解決會(huì)計(jì)電算化軟件版本低的問題，又可以搞清楚企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，為以后更好的教學(xué)提供了全面保障。

（三）根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要，合理規(guī)劃教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生操作訓(xùn)練需要，合理增加教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)。高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程一般是一個(gè)學(xué)期72課時(shí)上完，可以調(diào)整為一個(gè)學(xué)期144課時(shí)，這樣既為老師教學(xué)提供足夠的課時(shí)，也為學(xué)生的操作訓(xùn)練提供大量的時(shí)間。或者也可以將會(huì)計(jì)電算化課程調(diào)整為兩個(gè)學(xué)期的課程，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生在掌握基本操作的前提下，有時(shí)間去發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到舉一反三，真正掌握會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用。

（四）改善課程教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

高職院校會(huì)計(jì)電算化課程由老師講解和演示，再讓學(xué)生仿照練習(xí)，這種方式讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，既不符合會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)，也不利于提高學(xué)生自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考解決問題的能力。因此高職院校要改變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，重自主創(chuàng)新和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，老師作為引路人、催化師，只負(fù)責(zé)案例情景的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)資料的解讀，在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組分崗位訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成會(huì)計(jì)電算化課程的相關(guān)業(yè)務(wù)處理和步驟操作，真正的動(dòng)起手來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

另外會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，這就要求老師必須先整理好案例，設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生為任務(wù)主體，老師為協(xié)助人，以設(shè)置好的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使老師和學(xué)生協(xié)作起來，共同合作完成教學(xué)任務(wù)，這樣也可以很好的培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（五）提升教師專業(yè)技能，增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)力量

老師是學(xué)生的指路明燈，綜合業(yè)務(wù)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生人才的培養(yǎng)。因此，高職院校要重視師資人才隊(duì)伍的建設(shè)，總體來講，可以從三個(gè)方面著手：

首先針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特殊性，老師應(yīng)該積極主動(dòng)及時(shí)更新自身專業(yè)技術(shù)水平，努力學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)知識(shí)，加強(qiáng)與其他高職院校同學(xué)科老師的交流，尤其是向一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師虛心學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身教學(xué)資源;

其次高職院校也應(yīng)安排老師到優(yōu)秀的校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，讓老師真正的走出校園，到企業(yè)中學(xué)習(xí)寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再次回到校園，將其所學(xué)與其他老師分享，做好交流與總結(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)案例和內(nèi)容，講授予學(xué)生;

最后高職院校可安排老師去參加會(huì)計(jì)電算化課程的培訓(xùn)，使老師接受正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，拓展自身知識(shí)體系，提高專業(yè)水平，以便更好的服務(wù)學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的要求是不斷提高的，因此，高職院校只有根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的實(shí)際，加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房的硬件建設(shè)，及時(shí)更新教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化軟件，合理規(guī)劃教學(xué)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例與內(nèi)容，優(yōu)化師資團(tuán)隊(duì)力量，才能更好的提高會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化操作技能，為社會(huì)培養(yǎng)能勝任會(huì)計(jì)電算化工作的優(yōu)秀人才。（作者單位：連云港開放大學(xué)人文經(jīng)貿(mào)學(xué)院）