預約談話的精彩

胡小芳

【關鍵詞】師生關系；學生管理；教育智慧

【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）47-0078-03

“唉，現在的學生真是不讓人省心，三天兩頭地給你惹事情，我都快被他們折磨得神經衰弱了……”處理完“搗蛋鬼”小豪的事，我身心俱疲，癱坐在辦公椅上喃喃自語著。

“怎么，你班上的小豪又給你惹事情了？我看你都忙活半天了，沒出什么大事吧？”見我一臉郁悶的樣子，同事關心地問道。

“沒有，凈是些雞毛蒜皮的事情，拿不上臺面，但學生間的問題，不處理好，又會產生新的問題，真是……唉！”說到這兒，我又有些無奈地嘆了口氣。

這個“搗蛋鬼”小豪，有點兒小聰明，但自律性特別差，每次大錯不犯，小錯不斷，犯錯誤后找他談話，他總是拍著胸脯保證，一轉身就又打回原形。

讓我印象最深、最可氣的是，有一次，因為課間操違紀，我批評了他，他當時似乎很不服氣。第三節課上課時，我正講到語文修辭手法，于是就選了幾個句子，讓大家說說用的哪種修辭手法，其中一個句子所用的修辭手法是“夸張”，當我讓學生解釋一下“夸張”時，他在下面突然高聲說了一句“日白”（當地方言，撒謊的意思），惹得全班學生哄堂大笑。下課后，我讓他說明情況，他居然跟我說“夸張”就是夸大，就是撒謊……看著他強詞奪理的樣子，我狠狠地訓斥了他一頓，但他依然一副“你能把我怎么樣”的模樣……

說實話，跟他斗智斗勇很多次，我對他的評價就是：愛耍小聰明，管不住自己。所以一提起他，我就恨得牙癢癢。

“胡老師，小豪這樣的學生我以前也遇到過，要不我給你出個主意，采不采用你自己看著辦。”說完，同事便將他的辦法告訴了我。聽著他的講解和分析，我的眼睛一下子亮了起來。原來這是一個“反客為主”的方法：班主任采取預約談話的方式，不告訴原因，不告訴地點，只告訴談話時間，讓學生捉摸不定，進而在談話到來的這段時間里自我反省，逐步走向自律。

抱著試一試的心態，周一下午放學前，我把小豪叫到走廊，定定地看了他好一會兒，直到他滿臉疑惑時，我才嚴肅地說“：小豪，老師今天找你就是要告訴你，周四下午的這個時間，我要找你談談心，你自己好好準備下，不要失約喲！”在我的凝望下，小豪略顯疑惑地點了點頭。

回到辦公室，想起小豪剛才那傻眼的神情，我的心里就有些小得意：哈哈！終于有讓他摸不著頭腦的機會了，這可很難得！以前每次找他談話，他都是一副淡定的、無所謂的表情。看他今天的樣子，這個方法說不定有效，關鍵就看他后面的表現了。我不由得對他后面的學習狀態充滿了期待。

周二早上，我剛走進教室，就裝作不經意地朝小豪的座位看去，發現他正盯著我。他一對上我的眼神，馬上就低下頭，雙手迅速打開了課本，和其他同學一起朗讀起來。早讀課之后，我繼續觀察小豪的表現：平時吊兒郎當、喜歡上躥下跳的他安靜了許多，上課的小動作明顯減少了，偶爾我還發現他帶著疑惑的眼神看著我，似乎想從我的身上找到什么。下課后，總是生龍活虎、東游西逛的他，難得地坐在座位上，偶爾還做著練習。一整天下來，居然沒有人來打他的“小報告”。雖然小豪的表現還不盡如人意，但相比以前明顯有了變化，我暗暗高興。

周三，我出了幾道自測題，讓學生做完后迅速交到辦公室，我要當面批閱。午休剛結束，小豪居然破天荒地把作業交來了。要知道，平時再三催促他都不一定按時交來。似乎看到我臉上有些驚訝的表情，他有些不好意思地笑了笑，我邊批閱邊觀察他的表情，發現他一副欲言又止的樣子。我假裝沒看見他的表情，笑著說道：“嗯，今天表現不錯！能按時把作業完成，繼續努力！去吧！”說完，我便低頭忙了起來。見我這樣說，小豪悶悶地離開了辦公室。

“有效果了！希望這不是偶爾為之！”看著小豪主動交來的作業，我欣喜中略帶著不確定。

為了達到談話效果，我提前與幾位任課教師溝通，說明了自己的想法，讓大家幫忙想想小豪這幾天有什么變化。經我一提醒，他們都說這幾天小豪上課比以前規矩了，作業也按時交了，課堂上還回答過問題……我又找了幾個班干部了解小豪的情況，大家都說他這幾天安靜多了，衛生值日也能認真做了，有時有同學在課間打鬧，他還幫著管……看著收集來的相關信息，我對小豪的變化感到欣慰，更對即將到來的預約談話充滿了期待。

很快便到了周四那天，或許是不知道具體情況，小豪還沒到約定時間就來到辦公室，一改往日自由散漫的樣子，略顯拘謹地坐在我對面。看著他緊張的樣子，我微笑著說：“小豪，今天不錯，老師要表揚你。一是你很尊重老師，聽從老師的安排；二是你很信守承諾，按時赴約。有了這兩點，老師相信接下來的談話，我們一定會很愉快。”聽了我的稱贊，小豪繃得緊緊的身子才稍微松了一下。

“怎么樣，這幾天是不是一直在思考老師要找你干什么？”我微笑著問他。

“嗯。”小豪抿嘴道，但眼睛不敢正視我。

“其實，老師今天找你，就是想跟你說說你這幾天的表現……”說到這兒，我拿出筆記本，開口讀道：“星期二，整個課間休整時間，小豪能遵守紀律，還制止了部分學生的瘋狂打鬧，上課認真聽講、做筆記，按時完成了作業，主動幫助數學老師收拾教具；星期三，依然能夠堅持認真聽課，完成了所有作業，在小組勞動中，表現積極，主動承擔了擦電子白板的任務，課間還監督大家不亂扔垃圾，整個班級衛生情況很好，受到中隊的表揚；今天到目前為止，小豪早讀能認真讀書，在老師規定的時間內完成了背誦任務，而且數學課上還舉手回答了問題，得到了數學老師的表揚。”

隨著我將他的表現一條一條地讀出來，他慢慢地扭捏起來。等我一講完，他就輕聲說道：“胡老師，謝謝您把我說得這么好！”

“不，這不是老師說的，是你自己用實際行動做出來的。”我欣慰地說。聽我這么一說，小豪有些不好意思起來。

“來，跟老師說說你這幾天都想了些什么？”我問道。

“胡老師，您知道嗎？這幾天，我一直在想您找我干什么，會談什么，我該怎么應對……總覺得您一直在看著我，搞得我連玩的興致都提不起來，想問您又有些不敢，只想星期四快點到來，所以……”

“所以，你這幾天表現得很棒，你用行動向所有人證明了，只要努力，只要用心，也可以和其他人一樣得到大家的表揚！”接過他的話，我大聲鼓勵道。

“胡老師，我真的行嗎？”聽了我的話，小豪有些不自信。

“行！當然行！一定行！”我摸著他的頭，肯定地點頭。

“嗯！胡老師，我能行！”小豪挺起身，握著拳頭，聲音鏗鏘有力。

泰戈爾說：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”預約談話，體現的不僅是教育者的智慧，更是教育者的耐心、信心和愛心。我和小豪之間的預約活動，依然在靜悄悄地進行著，因為那里有我們無限的期待、更多的精彩……

（作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學）