小學英語興趣培養教學方法探思

于瑩

摘 ?要：在傳統而固化的教學模式下，小學英語教師經常按著自己的想法安排學生思考問題、學習知識，沒有及時地針對教學方式、授課手段等作出創新。小學生因此衍生出了抵觸情緒，主動學習英語的興趣明顯不足，英語課堂缺乏吸引力，對于小學生核心素養的提升、內在潛能的挖掘等非常不利。為了改善弊端現狀，新課改背景下的英語教學實踐必須實施有效培養學生濃厚學習興趣的方法，本文就此做了總結和研究。

關鍵詞：小學英語 ?興趣培養 ?教學方法 ?研究 ?思考

英語正是小學課程體系的重要組成，英語教師應堅持以生為本的原則，選擇合適的教學方法，幫助學生們突破自我、完善自我、挑戰自我后，更好地達到學以致用的目的。提升了小學生的學習興趣，在和諧互動關系的支持下，教學工作即可走向新的成功，英語教育可持續發展進程不斷加快，培育出大批愛學習、高素質、有理想的優秀人才，更利于社會的現代化建設。關于小學英語教學中學生興趣的有效培養，筆者簡單闡述了幾點自己的看法。

一、有效運用情景教學

情景教學法的有效運用，需要教師結合小學生的認知特點、思維水平、理解能力，努力創設出符合學生實際需求，能被他們及時接受的有效情景，同時引入多樣化的教學信息，培養學生們主動探究、積極思考的興趣。另外，在情景教學法的實踐過程中，雖是教師為課堂教學所設計的模擬情景，但卻必須注重學生在參與情景學習中的反應靈敏度^[1]。比如，進行“Friends”一課內容的教學指導，可以設計“生日派對”這一情景，邀請同學們參與其中。學生作為教師的朋友，相互之間都不熟悉，教師需向他們介紹新的朋友，并對朋友的外貌、興趣、喜歡的事物等進行描繪，學生也在生日派對上，按照教師對朋友的介紹方法，自主添加、減少內容交朋友，學生在這一課堂交流情景下，及時掌握了教學要點。當然，情景教學模式的運用探究過程，正是提高小學生英語學習課堂興趣，培養英語學習興趣的有效過程。而課堂教學過程中，教師作為情景創設的引導者，只有引導學生進行交流，并為學生提供自我發揮的空間，使他們充分發揮主體優勢，才能真正地促進英語教學，取得良好的教學效果。

二、利用媒體輔助工具

小學生具有濃厚的好奇心和求知欲，尤其是針對自己沒有接觸過的新鮮事物，教師就可以對學生這一個性特征進行充分利用，并根據課堂所教授知識內容利用多媒體為學生營造良好的教學氛圍，不僅可以增強學生感官體驗，還能夠引導學生主動跟隨展開自主學習和激情探究，英語學習效率將有更大程度的提高。比如，在對“Hello”開展教學時，教師可先利用多媒體向學生展示不同背景下人物之間的對話內容，再讓學生思考我們與其他人初次見面時會說些什么？學生帶著問題深入到良好的學習氛圍里，并跟隨人物思想和行為了解到在與他人初次會面時，我們通常會介紹自己和問候他人，如：我的名字是……興趣愛好是……等等，然后引導學生對課本知識內容進行研究和學習，并運用所掌握到的打招呼英語詞匯和句型進行實踐表達，不僅可以增進學生課堂知識點理解，還能夠提高英語課堂教學效果，可謂一舉多得。

三、鞏固深化拓展練習

英語是一門比較重要的學科，而且我國想要發展，就需要大量的人才來進行推動，所以教師在教學的過程中就需要提高小學生的學習興趣，從而為社會培養高素質的全能人才。課本能夠提供的知識畢竟是有限的，想要提升學生的英語閱讀能力，小學英語教師還需要鼓勵學生進行自主復習、課外閱讀^[2]。首先，在課堂閱讀教學后，教師可以根據學生的學習能力針對性地設計閱讀任務。倘若學生英語閱讀能力較強、英語基礎知識較好，則可以鼓勵他們自己組織語言復述故事或者改寫故事，對于英語閱讀能力較差的同學可以讓他們劃出文章的重點語句，或者提出問題讓學生從文章中找出答案進行回答。其次，教師可以根據所學知識向學生推薦課外英語繪本、故事集等，與學生家長一起關注學生的閱讀習慣，通過課外閱讀幫助學生逐步提高英語閱讀速度。除此之外，教師還可以設計開放性的問題引導學生思考，學會從文章中篩選信息，并引導學生對文章中的信息內化、加工后可以通過自己的語言回答問題，進一步理解文本內容，使學生可以學以致用，提高學生英語閱讀能力與應用能力。在這一過程中，教師與學生也可以實時互動、交流，使教師可以更了解學生的閱讀能力，從而更好地進行閱讀教學。

四、給予學生成功體驗

在英語課堂教學中，教師最好根據學生的個體差異為其創造更多展現自我和表達自我的機會，讓學生積累成功的經驗，借此增強學習自信心和學習興趣。為達到這一效果，可以通過以下工作實現：首先，在了解學生實際學習情況的基礎上，充分挖掘學生潛力和個性，然后為學生創造展示自己的舞臺，讓學生在課堂上大膽展現自己優勢，以提高學生學習信心^[3]。比如，一些學生英語閱讀能力比較強，在課堂上就可以為這些學生創造更多領讀課文的機會;一些學生思維能力比較強，教師就可以讓學生在問題探究中充分發揮思維能力妥善解決課堂所提出問題，經過這些課堂展示和鍛煉學生也能夠認清自己，并保持英語學習興趣，朝著更加完善的自己邁進。其次，教師要對學生英語學習效果進行科學評價，在評價時不能僅局限于英語成績，還需要將學習態度、課堂表現等納入到其中，使評價更加全面和科學，同時老師也要多運用表揚、鼓勵語言，激發學生學習積極性，針對學生學習中存在的問題也要一一指出，并提供行之有效參考建議，引導學生掌握正確英語學習方法，使英語學習更加事半功倍。

結語

總之，作為新時代的英語老師，我們要積極延伸課堂教學思維，把握多樣性教學方法、靈活的學科考核制等，把握小學英語學習興趣實踐要點，從激發學生興趣、調動學生學習的積極性出發，采用靈活多樣的教學方法，以凝聚學生的注意力，保證教學質量，同時，也為小學英語教學工作創新開展提供新的視角。

參考文獻

[1]徐華華.試論小學英語課堂教學中學生興趣的培養方法[J].考試周刊，2018（12）59-60.

[2]馬曉玲.小學英語興趣教學之創意與實踐[J].成都師范學院學報，2019（17）140-141.

[3]楊明，劉文強.如何開展興趣教學，提高小學英語教學質量的思考[J].小學英語周報，2019（21）335.