生命教育策略在初中語文課外閱讀教學中的滲透

聶春梅

摘 ?要：語文閱讀屬于語文教學中非常重要的教學方式，同時也是提高學生語文素養的有效途徑，教學目的是激發學生的生命，實現傳染力的傳遞，借助教科書、教材挖掘實現學生語文素養的培養。但是，為了更好地拓展教學，教師仍然需要高度重視課外閱讀教學，借助生命教育策略，在課外閱讀教學中實現對生命的喚醒、感染、傳遞，從而提高初中語文綜合教學水平。對此，本文簡要分析生命教育策略在初中語文課外閱讀教學中的滲透，希望可以為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：生命教育策略 ?初中語文 ?課外閱讀 ?教學滲透

義務教育課程標準當中提出了關于欣賞作品并形成情感體驗，感悟作品的內涵并從作品中實現對社會、人生、自然的啟示。對此，語文教育過程中必然會涉及生命教育這一目標，兩者之間有著密切關聯性。初中語文教育的目標之一便是面向學生提供生命教育的價值，并實現生命氣息的傳遞。但是，傳統課堂教學中閱讀教學普遍集中在課堂中，課堂教學內容普遍集中在教材方面，閱讀教學屬于一個非常廣闊的教育過程，教學發展以及教學創新的空間都比較大。對于語文教師來說，課外閱讀教學仍然屬于提高學生綜合素質水平的關鍵，同時也是拓展知識面、豐富閱歷的有效途徑。對此，探討生命教育策略在初中語文課外閱讀教學中的滲透具備顯著教育價值。

一、課堂結合課外閱讀教學

課外閱讀屬于課堂閱讀的一種有效延伸，在教育理念當中認為，課外閱讀屬于一個激發學生腦力思維能力并提高學生對文字形成準確理解、掌握相關知識概念的有效途徑^[1]。課外閱讀教學的重要性非常突出，只有在保障課外閱讀教學質量與時間充足性的同時，才可以為后續的生命教育奠定基礎。為了進一步提高課外閱讀的綜合教學質量，教師需要提供更多的課外閱讀教學支持，提供充足的時間和學習機會，在教學中可以開展“日閱讀與周反饋”的教學活動，由家長監督學生每天進行閱讀，并記錄閱讀量，同時由家長簽字。促使學生可以每天形成參與課外閱讀的興趣，期間家長需要將學生每天的閱讀篇目記錄在其中，并在每周固定時間反饋給教師。其實在以往的教學中發現，學生的課外閱讀速度并不慢，有許多學生都可以在一周左右的時間完成《綠山墻的安妮》等課外讀物的閱讀。另外，為了進一步激發學生的課外閱讀參與積極性，教師也可以在課堂教學中開展一些課外閱讀成果展示的活動方式，例如以讀書筆記的方式、讀書大人評選等多種活動方式。在課堂當中開展這一些活動可以更好地結合課外閱讀與課內教學，通過課外讀物的閱讀感悟、經驗以及成果的展示還可以進一步提高學生參與課外閱讀的積極性，促使學生的課外閱讀整體水平得到有效提高。

二、豐富內容自由閱讀

在初中語文教學期間，因為學生已經擁有一定的閱讀基礎能力，所以在教學中教師應當盡可能為學生提供更多、更豐富、更具教育價值的閱讀材料，以此實現對學生閱讀學習能力的激發^[2]。在教學中教師應當采取制定篇目的課外閱讀教學方式，一方面是和課內教材的相關拓展閱讀材料為主，這一類材料普遍可以實現對學生文本理解能力的強化，可以更好地打開學生的心靈，激發學生對于生命的反思以及感悟。例如，在《走一步，再走一步》的課外閱讀期間，學生可以更好地理解文章中主人公戰勝困難的心理精神品質，并借助偵察任務實現對生命的感悟。另一方面，在課外閱讀教學中，教師也可以借助名著的制定方式強化學生的理解。以《朝花夕拾》《駱駝祥子》《名人傳》《西游記》《魯濱孫漂流記》等。這一些名著都是帶有豐富教育價值以及生命內涵的文章，在教學中教師可以充分應用這一些生命教育資源，可以實現學生的各種生命品質，如正直、謙虛、友愛、孝敬等。再例如，可以借助《昆蟲記》進行教學，可以讓學生感受大自然的生命魅力，并感受作者對于昆蟲的熱愛與癡迷，但是其與普通昆蟲學家并不相同，其不會將昆蟲固定在木盒上，而是深入昆蟲的生活對其進行觀察，這也是一種對生命的尊重，屬于培養學生生命意識的有效途徑。另外，在教學中教師也可以借助自由閱讀的思路進行課外閱讀教學，自由閱讀的主要核心在于教師先精心挑選閱讀材料，并推薦給學生，學生可以按照自己的興趣以及時間進行閱讀。在材料選取時教師可以選取一些生命力量相關的專題教材，例如《居里夫人傳》《永遠的喬丹》《茶館》《黃皮書》等，借助這一些材料可以更好地強化學生對于生命的認知，可以更好地強化學生閱讀學習積極性，強化教育價值。

三、優化評價措施

在課外閱讀教學中教師可以借助有效指導和評價的方式實現對學生學習積極性的激發。課外閱讀雖然不屬于考試范圍，但是對于學生的能力培養作用非常突出^[3]。對此，在教學中教師需要做好評價措施的優化，評價的重點在于讓學生感受課外閱讀的價值與興趣，并感受課外閱讀與生命的關聯性。在教學中教師可以讓學生借助讀書筆記的方式進行回顧，換位思考并聯系自己的實際生活，借助讀書筆記撰寫自己的感受，強化學生對文本中生命內涵內容的理解，真正的反思自我并關注生命，從而提高課外閱讀教學綜合價值^[4]。

結語

綜上所述，在新課程改革的環境之下，初中教師需要提高生命教育作為閱讀教學的基礎目標，強化學生對于生命意識的認知，基于生命教育的能力發展需求，不斷地創新優化與寫作教學，促使學生可以通過閱讀學習實現詞匯量與閱讀能力的積累，豐富課堂內、外的閱讀結合性教學，從閱讀學習過程中掌握相應的章法、語言、技巧、生命理念，從而推動初中語文教學持續發展。

參考文獻

[1]杜惠敏.探究生命課堂理念下初中語文閱讀教學優化策略[J].中華辭賦，2019，（04）：177-178.

[2]王飛.統編本初中語文生命教育選文及教學策略研究[D].山東師范大學，2019.

[3]田志軍.初中語文文言文閱讀教學活動中的情感溝通方法及運用[C].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第一期座談會資料匯編，2019.

[4]馮群肖.適時滲透點潤生命——非優質生源學校在語文教學中實施生命教育的策略[J].課外閱讀：中，2011（7）：125-126.