綜合實(shí)踐活動(dòng)課課題的選取

麥潔華

摘 ?要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮中，綜合實(shí)踐活動(dòng)被確定為是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。對(duì)應(yīng)信息化社會(huì)，學(xué)生的生活和整個(gè)人類(lèi)社會(huì)都已經(jīng)發(fā)生了越來(lái)越不確定的變化，反映綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)的活動(dòng)主題已經(jīng)不可能是固定的和預(yù)期的，它需要因應(yīng)時(shí)代的變化、學(xué)生生活的變化反映社會(huì)的變化，體現(xiàn)知識(shí)的變化。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 ?興趣 ?活動(dòng)課程

一、根據(jù)學(xué)生的興趣選題

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，選題是關(guān)鍵，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始步驟，是活動(dòng)成功與否的核心。選題正確與否，也體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課程的價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，它也是提高學(xué)生自身素養(yǎng)的一項(xiàng)很好的活動(dòng)。要使學(xué)生對(duì)所參與的活動(dòng)有熱情，全身心的投入，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)選題感興趣。興趣是最好的老師，興趣還是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)不斷地去探索，去研究，去創(chuàng)新，從中汲取、提高。反之，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變得枯燥乏味而將難以維持下去，更談不上收到良好的效果。如果選擇了合適的課題，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前高漲，活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)性、自主性不斷地體現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果。如“喝早茶”是廣州特有的飲食文化之一，孩子們經(jīng)常跟著長(zhǎng)輩到茶樓“喝早茶”，但到底“喝早茶”這一飲食習(xí)慣是什么時(shí)候開(kāi)始的呢？廣州人為什么喜歡“喝早茶”呢？這都引起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，同學(xué)們可以開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)探究其中的秘密。有如，廣州兒童公園隨著1997年南越王宮署遺址的發(fā)現(xiàn)，必須要搬遷了，那新的兒童公園將以什么樣的面貌展現(xiàn)在羊城市民眼前呢？有著40多年歷史的廣州兒童公園在換新之后又將怎樣吸引“老廣州”和“新廣州”呢？

這些課題都與孩子們的生活密切相關(guān)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生始終飽含著熱情積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程有著相互的聯(lián)系

每一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由本學(xué)科生成許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這時(shí)，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題，每一個(gè)教師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)素材的意識(shí)，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可開(kāi)展閱讀實(shí)踐：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種閱讀材料、開(kāi)展大量語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類(lèi)讀物和閱讀活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個(gè)體與群體相結(jié)合、小組與班級(jí)相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開(kāi)閱讀。

三、現(xiàn)實(shí)生活的需要是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)選題最廣闊的天地

“教育即生活，生活即教育”，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、科技引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度和一定的價(jià)值觀是非常必要的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事、物，引導(dǎo)他們從這些事、物中去探尋自己需要解決的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些深入的研究與探索，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地走進(jìn)社會(huì)，走入生活，在社會(huì)、生活這片廣闊的天地中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題并內(nèi)化為自己的東西，不斷地完善已學(xué)的知識(shí)，豐富自己，為今后的學(xué)習(xí)，生活，打下基礎(chǔ)，可以更好地走向社會(huì)，創(chuàng)造自己的生活。

（一）與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。但是很多學(xué)生對(duì)自己的生活熟視無(wú)睹，豐富多彩的生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是平淡無(wú)奇的。這是因?yàn)樗麄儗?duì)身邊的小事往往習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識(shí)身邊的小事，不僅會(huì)理解小事的教育意義，而且會(huì)提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。如開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課：即通過(guò)多種形式開(kāi)展賞識(shí)活動(dòng)課，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確賞識(shí)自己、賞識(shí)別人、賞識(shí)自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而關(guān)注個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、能力、樹(shù)立自信心，賞識(shí)別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際溝通能力。

（二）與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會(huì)讀書(shū)的機(jī)器了，他們關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個(gè)性化的方式展開(kāi)深度探究，從而獲得自己獨(dú)創(chuàng)性的理解。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。如通過(guò)對(duì)自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛(ài)生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗(yàn)。

（三）與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國(guó)，在歷史長(zhǎng)河中積淀下來(lái)的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，如由中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)引申開(kāi)來(lái)的以敬老愛(ài)老為主題系列活動(dòng)。

這些主題活動(dòng)能逐步地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科技，在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四、選擇具有學(xué)校、社區(qū)特色的課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，雖然沒(méi)有固定的教材，但并不是沒(méi)有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達(dá)到的。因此，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題與學(xué)校德育、少先隊(duì)活動(dòng)和校本課程的開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國(guó)旗下的講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開(kāi)展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時(shí)事熱點(diǎn)系列、自主管理系列等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、生活和文化氛圍，充分挖掘社區(qū)中蘊(yùn)含的課程資源，使學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，關(guān)注社區(qū)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，如社區(qū)公共設(shè)施的使用與維護(hù)、用水問(wèn)題調(diào)查、學(xué)校門(mén)前的小商販、社區(qū)綠化等。組織學(xué)生真正走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用它們已有的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，對(duì)任何主題的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。