“陽(yáng)光課堂”中動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究

賈忠華

摘 ?要：“陽(yáng)光課堂”的核心理念就是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，而合作小組的優(yōu)劣關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。為了提高小組的合作學(xué)習(xí)效率，本研究借鑒合作學(xué)習(xí)有關(guān)理論和歸納相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮“陽(yáng)光課堂”的特點(diǎn)、影響小組合作效果的因素等對(duì)動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光課堂 ??動(dòng)態(tài)分組 ?合作學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題提出

所謂“陽(yáng)光課堂”，就是師生互動(dòng)、充滿活力的課堂，其核心理念是倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作精神，提高問(wèn)題解決的能力，并有助于提升課堂活力和教學(xué)效果，由此看來(lái)，有效開(kāi)展小組合作是落實(shí)“陽(yáng)光課堂”的重要途徑。而合作小組的優(yōu)劣關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效，因此，如何構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)小組成為教師研究的重點(diǎn)之一。針對(duì)陽(yáng)光課堂下的合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建研究，有關(guān)學(xué)者根據(jù)“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的思想，提出在合作學(xué)習(xí)中的組員需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并對(duì)如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組提出了有關(guān)建議，例如根據(jù)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行固定或動(dòng)態(tài)分組，或者根據(jù)小組發(fā)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。然而，“陽(yáng)光課堂”下的合作學(xué)習(xí)小組不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在組員的動(dòng)態(tài)調(diào)整，還應(yīng)該包括小組規(guī)模、小組分工、小組評(píng)價(jià)等方面的動(dòng)態(tài)性，因此，本研究將綜合考慮“陽(yáng)光課堂”的特點(diǎn)、影響小組合作效果的因素等對(duì)動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建提幾點(diǎn)建議。

二、動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

針對(duì)影響合作學(xué)習(xí)的影響因素，加拿大庫(kù)埃豪提出了四因素理論，包括小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素、探索性談話。由此看出，一種有效地合作學(xué)習(xí)方式，小組組建是關(guān)鍵、任務(wù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，同時(shí)需要考慮小組成員之間的特征情況以及互動(dòng)交流的探索性。根據(jù)這一因素理論和“陽(yáng)光課堂”的特點(diǎn)，本文重點(diǎn)討論動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)原則和有關(guān)建設(shè)策略。

（一）建設(shè)原則

“陽(yáng)光課堂”強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生潛能，而“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”則是重點(diǎn)需要遵循的原則。組內(nèi)小組成員之間在個(gè)性、思維、成績(jī)、能力等方面存在差異，可以起到強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的積極性。而各組由異質(zhì)學(xué)生組成，使得全班各小組之間的同質(zhì)性，有助于各組之間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生集體進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)的快樂(lè)充滿課堂。

（二）建設(shè)策略

1.合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

（1）小組規(guī)模的確定

美國(guó)塔基大學(xué)嘎斯基教授認(rèn)為，異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般由2—6人組成，有關(guān)學(xué)者綜合許多教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)4—6人的規(guī)模是最常采用的。規(guī)模太大，會(huì)存在溝通協(xié)調(diào)不及時(shí)、部分成員不作為等問(wèn)題，而規(guī)模過(guò)小，則起不到真正的頭腦風(fēng)暴式討論，小組合作的作用無(wú)法得到發(fā)揮。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行具體調(diào)整。

（2）小組成員和小組長(zhǎng)的選擇

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，小組成員的選擇需要綜合考慮個(gè)性、成績(jī)、能力等方面的因素，例如，發(fā)散型和內(nèi)斂型組合、場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立型組合、不同學(xué)科特長(zhǎng)組合、優(yōu)生和后進(jìn)生組合等方式，我們可以借助心理學(xué)有關(guān)的測(cè)試量表，以幫助教師了解學(xué)生的情況。但需要注意的是，小組內(nèi)成員間的差異不能太大，否則會(huì)導(dǎo)致能力稍強(qiáng)的失去積極性、能力稍差的學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。另外，小組長(zhǎng)的選擇很關(guān)鍵。一個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者必須要有：①較強(qiáng)的責(zé)任心，能夠了解組員、對(duì)小組負(fù)責(zé);②較強(qiáng)的執(zhí)行力，能夠理解小組任務(wù)，組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí);③較好的凝聚力，小組長(zhǎng)是小組的核心，應(yīng)該具有一定的溝通協(xié)調(diào)能力;④傾聽(tīng)小組意見(jiàn)的廣闊心胸。

2.動(dòng)態(tài)調(diào)整組內(nèi)與組間成員

“陽(yáng)光課堂”中合作學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的。在一段時(shí)間里，一般是一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，教師需要觀察各小組的學(xué)習(xí)與合作情況，作好記錄，并根據(jù)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。之后，教師需要綜合這段時(shí)間各小組的情況進(jìn)行分組的調(diào)整，例如：①組內(nèi)分工的調(diào)整，如小組成員間輪換角色;②組間成員的調(diào)整，如將進(jìn)步快的小組與進(jìn)步慢的小組根據(jù)成員的特征重新組合。根據(jù)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整各個(gè)小組，有利于打亂小組中的固定模式，讓每一位學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3.建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

“陽(yáng)光課堂”十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生除了能夠得到知識(shí)技能的提升外，還能夠在培養(yǎng)合作意識(shí)以及團(tuán)體精神等社會(huì)性能力上得到成長(zhǎng)，其發(fā)展是多方面的，因此，需要綜合考慮學(xué)生自身、組內(nèi)、組間以及教師多方面的評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的任務(wù)情況，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在不斷完善中發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

上課不是老師唱獨(dú)角戲，需要學(xué)生的參與尤其是小組之間的互動(dòng)，“陽(yáng)光課堂”需要師生全力構(gòu)建新的“教育生態(tài)系統(tǒng)”，而動(dòng)態(tài)合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，則有助于調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，讓各小組成員充分發(fā)揮其作用，因此，教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，需要重視小組的合作學(xué)習(xí)，并適時(shí)根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，這樣才能讓課堂充滿生機(jī)活力。

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