培養農村高中生數學學科核心素養的探索與實踐

黃上海

摘 ?要：數學學科核心素養的提出，將數學課程的教學目標體現了出來，更為學生的未來發展，提出了正確的方向。因此，作為高中數學教師，就需要高度重視，要緊跟時代發展的步伐與潮流，對教學方法進行優化，對教學過程進行完善，從各個方面來培養學生的核心素養。

關鍵詞：農村 ?高中生 ?數學學科 ?核心素養

培養學生的數學核心素養，不僅能夠促使學生全面發展，為國家與社會培養更多的優質人才，更能夠提高數學教學質量，促使數學教育事業的全面發展。

一、聯系實際生活

數學這門課程，有著很強的實用性以及生活性。因此在培養學生核心素養的過程中，就必須要聯系實際生活，在循序漸進中，來拓寬農村學生的知識面。再加上高中階段的數學課程，相對復雜與抽象，能夠以學生熟悉的生活為載體，就可以簡化與形象化，培養學生的綜合能力。首先，教師可以借助生活化情境的創設，為學生創設一個真實的、趣味的學習氛圍與場景，調動學生的全身能動性，及時調整自身學習狀態。這樣就能夠做到牽一發而動全身，培養學生的自主性與積極性，將學生最大、最深的潛能挖掘出來，培養學生的抽象思維能力。其次，可以通過生活案例的設計，在課堂中引出來。課本與練習冊上的習題，相對抽象與概念化，這時將習題用生活中的知識進行設計，就滿足學生的學習需求與思維屬性，掌握數學與生活的規律，激發學生的求知欲望，探索更多的解題技巧與方法。

例如，在《直線、圓的位置關系》教學活動中，教師可以為學生創設一個生活化情境，如：先利用多媒體設備，為學生呈現三幅太陽從海平面升起的圖片，然后引導學生一邊觀察，一邊思考，觀察日出的運動軌跡？然后描繪出其運動軌跡的圖形？讓學生動手描繪出來，并且總結直線與圓的幾種位置關系？這樣就可以加強數學與實際生活的聯系。

二、巧設數學問題

學習的過程，是一個循序漸進，由簡到難的過程。這時，還可以通過數學問題的巧妙設計，一步步帶領學生認知知識，掌握解題技巧，明白數理之間的關系，構建完整的知識結構。首先，教師可以對學生的基本情況，展開一個詳細全面的調查。然后根據學生的特點與差異，進行教學目標的細化、教學過程的優化，要注重學生的主體性，鼓勵學生積極自考、主動交流、自覺探究，才能養成良好的學習習慣。其次，在課堂上，通過一個個問題的設計，引導學生根據自身的思維結構與認知規律，展開思考、交流、探究，展開數學知識的深入挖掘與理解，培養學生的邏輯思維能力，獲得更高、更遠的發展。最后，教師可以根據學生的表現，給予相應的鼓勵、獎勵與表揚，讓學生收獲更多成功的喜悅與體驗，享受這種學習的過程。

例如，在《拋物線》教學活動中，教師先為學生提出這樣一個問題，如同學們，我們之前在哪里接觸過拋物線？然后引導學生展開思考，回答問題。接下來，又引出以下問題，如橢圓上的點到兩個定點的距離和是一個常數，雙曲線上的點到定點的距離差的絕對值是一個常數，那么拋物線上的點特征又是什么呢？然后引導學生展開思考，結合課本知識，回答問題。

三、引導小組合作

一個人的知識與能力，就會存在一定的局限。而將一群人團結起來，就會發揮無窮的力量與價值。因此在培養農村高中學生的核心素養時，就要鼓勵學生、引導學生，以小組為單位，進行互動、合作、交流，才能收獲顯著的成效。首先，教師要根據不同學生的表現，將學生分為一組，組員人數控制在四到六人之間，能夠相互團結，相互幫助。其次，通過不同問題的提出，引導學生展開積極溝通交流。在知識與知識的碰撞中，得到進一步理解;在思維與思維的交織中，得到進一步升華。這樣才能實現相互幫助，相互提升，共同發展。最后，教師鼓勵每一小組，選出一名代表，用自己的語言進行理論、觀點的描述。促使學生更加理解他人的想法，找到自身的不足，挖掘他人的優勢，然后進行彌補，培養自身的核心素養。

四、借助信息技術

在二十一世紀的背景下，各種行業、領域都紛紛引起了現代化信息技術，如大數據技術、物聯網技術、云計算技術、物聯網技術、互聯網信息技術等，取得了顯著的成效。那么，作為農村地區的高中數學教學，也需要積極借助現代化信息技術，將抽象、復雜的數學知識，直觀、形象、趣味地呈現在學生面前，提高學生的直觀想象與抽象理解能力。在實際教學中，教師可以借助多媒體技術、微課、在線課堂等，通過數學課件的設計，將概念、公式、定理等，用圖片、動態演示圖或者視頻呈現出來，來促使學生獲得全面發展。

結語

綜上所述，在培養農村高中學生的數學核心素養中，教師需要遵循新課改的要求與原則，在教學中做到啟發式、以人為本與因材施教，然后提高自身的教學能力。通過聯系實際生活;巧設數學問題;引導小組合作;借助信息技術等策略，來培養學生的核心素養。

參考文獻

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