提高小學生計算正確率的策略性研究

張風霞

摘? 要：計算的正確率，使學生的計算既準確又迅速，從而更好地發展學生的思維。計算是小學數學知識的重要內容，計算能力是每個人必備的基本能力，培養良好的計算習慣，以及在計算中的創造意識尤為重要。提高學生的學習積極性，才能為學生今后學習數學打下重要基礎。因此，怎樣提高小學生計算正確率，如何讓枯燥的計算教學變得有趣是教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學生? 計算正確率? 策略

一、小學生數學計算能力的現狀

新時期的小學生思維較活躍，學生會利用公式、法則去進行計算。在教學實踐中，我們發現一個很普遍的現象：許多學生雖然掌握了計算法則與方法，但是還會出現計算錯誤，導致計算的正確率很低，這不僅直接影響到學生對數學學習的效果，而且還嚴重得阻礙了學生數學成績提高。

二、數學課堂教學存在的問題

我校是一個新建學校，學生的認知水平參差不齊，學習習慣也是千差萬別，縱觀我們的課堂，教學中還是存在教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背的現象，導致學生總是低水平的機械重復訓練，缺乏對數學問題的深入探索，從而增加了學生的課業負擔。單調的教學氛圍中學生的學習興趣較低，而這一現象更是嚴重制約著課堂教學效率的提高，與新課標嚴重不符，阻礙了對學生創造意識、計算能力的培養和提高。

三、提高小學生計算正確率的策略

（一）培養學生計算的興趣

興趣是最好的老師。小學生計算正確率低的重要原因是對計算的興趣不高，而在計算教學中，只有激發學生的計算興趣，才能讓學生愿意去做計算練習，才能達到算得準、算得快的目的。在教學中，可以利用教具、多媒體等資源，從情境入手，以小學生的心理和認知為基礎，創設富有現實意義的計算學習氛圍，讓小學生在現實情境中感知數學和理解數學。例如，在教學10以內的加減運算中，教師可以創設一個到果園集體摘蘋果的游戲活動。在多媒體課件中展示五棵蘋果的背景樹，每一個蘋果上面有一道計算題，要求學生計算清楚答案，然后把相同答案的蘋果放到同一個籃子里。此外，在學習兩位數與兩位數進位加法時，也可以為學生導入摘蘋果的情境，比如小豬佩奇和喬治到蘋果園摘蘋果，小豬佩奇摘了17個，喬治摘了36個，他們帶的箱子能夠裝下60個蘋果，再利用多媒體課件為學生展示生動的畫面。引導學生估算一下，箱子能否裝下他們摘的蘋果，在情境中學生的計算興趣會更高，還能把計算與現實問題緊密聯系起來，促進了學生計算知識在生活中的運用。

（二）加強口算能力鍛煉

口算能力是學生必備的基本功，它能從側面反映出一個學生的記憶水準，口算的練習過程能提高學生的記憶力，提高學生計算正確率。有些學生認為口算易學、好學，但是經常表現出態度不端正、馬虎審題的情況，除了計算基本技能掌握不牢固之外，粗心成為計算錯誤率高的重要原因。在教學中，教師可以每節課抽出2至3分鐘進行一些口算訓練，口算練習要活潑、生動、多樣化，避免學生在練習中感到厭倦，這樣才能每天堅持保質保量地做幾道口算題。在練習中可以采用玩撲克牌（24點）、聽算、開火車、對口令、找朋友等方式，讓學生參與到口算訓練中來。此外還可以通過一些數學實踐活動，比如買菜、逛超市等，引導學生在活動中口算計算物品的數量、金額等，讓學生體會口算能力培養對于日常生活的重要性。對于高段學生，可以加強2.5×4，12.5×8等答案是整數的口算訓練，提醒學生可以把他們作為口算的拐杖，記憶一些熟悉常見的口算數據，這樣在計算中就能迅速地做出正確的判斷。在實踐活動中運用激勵性評價，給學生自我評價的權利，如果計算正確，用小笑臉或五角星獎勵自己，教師也可以用學生喜歡的小貼畫作為獎勵;如果有錯，當堂改正，認真找出錯誤原因，并在旁邊寫句鼓勵自己的話，如再接再厲或繼續努力等。

（三）自主總結計算方法

數學計算的結果雖然是嚴謹的，但是計算不只是一種機械運動。在讓學生進行計算的過程中，應給予學生充足的自主和獨立活動的機會和空間，引導學生自主參與到探究計算方法的過程中來，避免學生一味地進行枯燥計算，機械地背誦計算法則和口訣，防止學生讀死書。例如，在教學“兩位數乘兩位數不進位的筆算乘法”時，引導學生自己總結計算方法，由舊知識遷移到新知識的學習。又如，在“兩位數減一位數的退位減法”中，為學生提供動手操作的學具小木棒，以34—6為計算題目，引導學生用小棒表示出34，減6就是從“三捆10個的木棒里面和零散的4個里面拿出來6個”，在動手操作中引導學生思考怎么拿出6個來。思維能力較快的學生，能夠直接想到先把零散的4個拿出來，再從一捆10個的木棒里拿出2個。從學生將一小捆木棒打開、拿出2個的過程中，讓其感受當被減數的個位不夠減時，要從被減數的十位退一。使學生真正理解算理的基礎，學會計算方法，在活動中加深對方法的認識，發展學習上的創造潛能。

（四）培養學生良好的計算習慣

養成良好的計算習慣，是提高學生計算正確率切實有效的辦法。在計算練習中應該讓學生做到“一看、二想、三計算”的認真計算習慣;在做完計算題目后，培養學生“五查”的良好檢查方法，引導學生按照一查抄題，二查列式，三查豎式，四查計算，五查結果的步驟去檢查，避免學生在拿到計算題后沒有看清數字、弄清運算順序，就盲目地算起來。此外，在課堂巡視、定期檢查、抽查中時時督促學生，發現學生書寫格式混亂的、不進行二次驗算的，應及時給予糾正和提醒，讓學生養成豎式計算的習慣和計算題規范書寫的習慣，這對提高計算正確率同樣重要。

結語

小學數學教師應樹立新的計算教學理念，通過創設教學氛圍，增強學生對計算數學問題的親切感。再通過夯實學生的數學基礎知識，培養學生的數學口算能力，鍛煉學生自主總結計算方法的能力，培養學生好的數學計算習慣等方式，全面提升小學生的計算正確率。

參考文獻

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