如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

羅克教

摘要：在教育過程中 ，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?yàn)橄绿谜n的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

前言

在學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是其中的重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前了解文章的內(nèi)容，能夠防止學(xué)生在上課時(shí)茫然無措的情況發(fā)生。此外，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要意義分析

1.能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地鍛煉

新課改指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，扮演好輔助者與指引者的角色。而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于突出學(xué)生的主體地位，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生提前了解文章的內(nèi)容，這樣就能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要的意義，尤其是在學(xué)生今后步入社會(huì)之后，必須要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，此時(shí)學(xué)生不再像以前在學(xué)校一樣依靠教師，而是要依靠自己的自主學(xué)習(xí)能力。而通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

2.能夠提高課堂的教學(xué)效率

與沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生相比，經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠提前掌握下堂課所要講述的知識(shí)點(diǎn)，這樣他們?cè)谏险n之時(shí)就能夠跟上教師的節(jié)奏，而且可以提出自己的想法，使自己更好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中[1]。另外，經(jīng)過預(yù)習(xí)的學(xué)生大多了解自己的疑惑，他們的聽課會(huì)更具有針對(duì)性。如此一來，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加的濃厚，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要策略分析

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣

在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確自主預(yù)習(xí)的要求。雖然小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力較弱，但是他們對(duì)于事情有著自己獨(dú)特的見解。那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)之前，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知情況與心理特點(diǎn)，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求，讓學(xué)生了解自主預(yù)習(xí)的目標(biāo)，從而使他們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

之所以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，主要是為了讓他們提前掌握文章內(nèi)容，這樣他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中就能夠跟上教師的思路。而小學(xué)生年齡較小，他們的自制力較差，注意力不夠集中，還有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不感興趣，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)課文不感興趣，那么就很難主動(dòng)投入到自主預(yù)習(xí)之中。這時(shí)，教師可以通過設(shè)置懸疑問題的方法培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，所以對(duì)于教師所設(shè)置的懸疑問題，他們具有較強(qiáng)的探究欲望。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些文章具有較強(qiáng)的故事性，而小學(xué)生對(duì)于故事非常熱愛，教師可以通過這些故事來激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一課時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻動(dòng)畫，通過動(dòng)畫來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這個(gè)故事。或者在學(xué)生觀看視頻之后，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。如此一來，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)課文充滿興趣，繼而逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[2]。

2.讓學(xué)生掌握相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法

要想培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師需要選擇合適的培養(yǎng)方式，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法。首先，在上課之前，教師要讓學(xué)生熟讀課文，只有當(dāng)學(xué)生熟讀課文后他們才會(huì)了解文章的大意。隨后，再讓學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字詞寫下來，并讓學(xué)生猜測(cè)該生字詞的意思。然后再讓學(xué)生找出困擾自己的問題，讓他們帶著問題再次閱讀課文。在閱讀課文時(shí)，可以通過朗讀的方式去閱讀，也可以通過自由閱讀的方式閱讀，還可以通過小組閱讀的方式閱讀課文。

其次，在預(yù)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到了生詞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱字典，在查閱字典之前先去猜測(cè)詞義，然后對(duì)比字典查閱的意思，看看是否與自己的猜測(cè)相符合。通過這種方式，不僅可以幫助學(xué)生掌握字詞的意思，還能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的能力。因?yàn)樵诮窈蟮淖灾鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能所有的字詞都認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要根據(jù)上下文去推測(cè)字詞大意。

最后，在教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文以及查閱字典之后，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力。因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，信息的收集較為重要，這對(duì)于學(xué)生后期理解文章有著重要的意義。當(dāng)然，由于小學(xué)生年齡較小，他們的信息收集能力較弱，這時(shí)需要教師加以引導(dǎo)，甚至要與學(xué)生共同參與到信息收集之中。如，在講述到《地震中的父與子》這課時(shí)，這篇文章主要講述父子之間的感情。在講述這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生去搜集資料，例如搜集與地震的信息，地震的征兆，地震來臨時(shí)如何自救？地震中的感人故事等等。通過對(duì)這些資料的收集，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地的

理解。

3.要發(fā)揮榜樣的作用

許多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這使得他們的學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則需要發(fā)揮榜樣的作用。也即是讓那些養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的人分享自己的預(yù)習(xí)感受，讓他們分享自己預(yù)習(xí)之時(shí)所收獲的知識(shí)。對(duì)于預(yù)習(xí)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來，其他同學(xué)也會(huì)受到這些具有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣同學(xué)的影響，逐漸加入預(yù)習(xí)課文的行列之中，從而養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，則需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的提升，能夠使他們跟上教師的思路，繼而提高課堂的教學(xué)效率。為此，教師要盡可能培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣;要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法;還可以通過發(fā)揮榜樣的作用，來吸引更多的學(xué)生參與課文預(yù)習(xí)行列之中。如此一來，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梁亞紅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：56.

[2]王潔月，王洪花.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2014（12）：187.