學生自主學習的幾點做法

王志妙

摘要：新時代需要新理念新教學法。我把自己20多年教學經驗滲透在新時代的課堂中，真正實現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，教師的主導作用。學生在探究中隨思學;在愉悅中隨心學;在實踐中隨意學。

關鍵詞：探究愉悅實踐

新時代需要新理念新教學法。自主學習可以發(fā)散創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，為學生學習、生活、發(fā)展奠定基礎。它激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，它可以引導學生從要我學轉變?yōu)槲乙獙W，真正實現(xiàn)學生的學習主動性。因此必須在課堂中提高學生自主、合作、探究的能力;培養(yǎng)學生自主、合作、探究的良好習慣，使學生真正成為課堂的主人。下面我就新時代需要怎樣的教學方法談幾點做法：

一、引導學生在探究中隨思學

探究是培養(yǎng)學生自主學習能力、開發(fā)智力的重要手段。教會學生學會探究，善于探究是自主學習的關鍵。教學時應讓探究的火花在每位學生心中點燃。對課題進行探究;對喜歡的詞句進行探究;對課后題進行探究;對人物特點進行探究;對文本的寫作方法進行探究……提出自己獨到見解。如我在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，學生正在探究聶將軍是不是“最偉大的人”？有的學生突然提出：“當時，中日是敵對的交戰(zhàn)國，聶將軍關心日本小姑娘，豈不是敵我不分嗎？”我一看時機來了，再次組織學生合作探究研讀文本，引導學生抓住能夠表現(xiàn)人物精神品質的語句體會，尤其是描寫聶將軍動作、神態(tài)、語言的詞句是深入理解的關鍵。我讓學生抓住關鍵詞句小組合作探究，自由發(fā)表自己的看法。學生很快就明白了聶將軍恩怨分明：日本法西斯頭目挑起侵華戰(zhàn)爭，他們犯下了不可饒恕的滔天罪行，廣大日本人民（包括這兩個孩子）是無辜的，與中國人民一樣，他們都是侵華戰(zhàn)爭的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。平凡的聶將軍有一顆菩薩心，正是這種菩薩心，才使得聶將軍更加偉大。

學生是課堂的主體，課堂是學生的課堂，教師要了解學生的心理，根據(jù)學生的需要進行探究，引導學生學會探究，大膽探究，在教學過程中成為探究的主人。自主、合作、探究知識，才能點燃創(chuàng)造的火花，提高學生創(chuàng)造的能力。

二、引導學生在愉悅中隨心學

教師要確立學生主體教師主導的教學理念。新課程標準倡導學生是課堂的主體。在愉悅中隨心學，更能體現(xiàn)學生的主體地位。讓學生隨心所欲，各抒己見，始終保持心情愉悅，身心自由放松的狀態(tài)。讓學生大膽想象，在想象的天空中自由展翅翱翔，自然會迸發(fā)出理想的火花，激發(fā)創(chuàng)造力。如我在教完《海洋—21世紀的希望》時，我提出一個有趣的問題：未來的海洋是什么樣子的？全班頓時熱血沸騰，各抒己見搶著回答，有的說未來的海洋中到處是旅游景點，人們乘坐在觀光車上傾聽著嘩嘩的流水聲盡情地觀賞，這里是金碧輝煌的殿堂;那里是玲瓏剔透的亭臺樓閣;這里是熱鬧街市的買賣街;那里是田園風光的山鄉(xiāng)村野……真是琳瑯滿目，美不勝收。有的同學想法更離奇：有騎著鯊魚去上班的，也有開著水下飛機走親戚的;有在鯨魚嘴里開咖啡廳的，偶然有幾個人在“咖啡廳”悠然自得的喝著咖啡，盡情享受生活;也有牽著虎鯨寶寶散步的，也許虎鯨寶寶就是他們的寵物……多么和諧的水下世界啊！聽完這些同學的奇思妙想，我就及時表揚，我剛說完，又看到一只只期盼的小手舉了起來，他們一個比一個說的精彩，他們學習的積極性被充分調動起來了。的確，在課堂上學生是主體，讓學生在知識的海洋中自由遨游，輕松愉快地課堂氛圍才能最大限度地激發(fā)學習積極性，學生才能大膽發(fā)言，自由發(fā)揮，再加上教師及時適度的表揚，學生的想象之門更容易被打開，一旦打開就會一發(fā)不可收拾，讓學生真切地感受到學習的快樂，真正實現(xiàn)了在愉悅中隨心學。

三、引導學生在實踐中隨意學

“知之愈明，則行之愈篤。行之愈篤，則知之益明。”語文教學應精心創(chuàng)設各個環(huán)節(jié)，盡可能多的給予學生實踐活動的機會，以實踐活動提高學生自主學習的能力，自主學習的積極性。在實踐活動中使學生善于觀察，善于動腦，喜歡動口，喜歡動手。有益有趣有效的實踐活動是促進學生自主學習的動力。

我選擇文本中故事性強、情節(jié)有趣地讓學生 “自導自演”，收到了預想不到的效果。如我在教學《半截蠟燭》一課時，我把表演搬到課堂。組織每十位同學一組，組內合作探究，組間合作探究，組間展開競賽。讓學生挑選自己喜歡的角色，仔細深入研讀文本，寫成劇本自主排練，自主表演。表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意等獎項。教學效果顯著。

讓學生當一會小記者，將記者訪談節(jié)目拿到課堂，也是不錯的自主學習方法。這種活動形式放在課后進行，有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如《最大的麥穗》一課學完后，有的同學們扮演記者，有的同學扮演“蘇格拉底以及他的弟子”，進行記者訪談。扮演記者的同學只有對文本深入的理解，才能提出有深意的問題;被采訪的同學只有熟悉文本中人物的思想感情，才能機動靈活、條理清楚的回答“記者”提出的問題，回答才能頗具哲理性。

當然，在實踐活動中自主學習語文，只局限與課堂是遠遠不夠的，應根據(jù)文本內容，合理安排課外實踐活動。走出課堂，走進生活，走進自然，讓學生在社會實踐中得到鍛煉，這更是一種很好的語文學習方法。

綜上所述，新時代需要的新理念新教學法始終離不開自主學習，它是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。在課堂中只有精妙的引入學生探究，并在合作交流中不斷深入文本，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學;愉悅的課堂，才是學生最喜歡的課堂，在輕松快樂的氛圍中學習，更容易激發(fā)學生自主學習的積極性;我們要大膽地走出課堂，進行豐富多彩的社會實踐活動，學生自主學習才會充滿活力，學習能力也會不斷得到提高，為學生踏入社會適應社會奠定基礎。