思維導圖在初二英語閱讀教學中的應用研究

徐琳姍

摘要：作為英語教學中的重點，閱讀教學困擾著許多學生的學習，由于學生的英語基礎水平較弱，所以對于文章的閱讀不夠理想。為了解決這一困境，教師需要開拓新思路，將思維導圖應用于閱讀教學之中，這樣能夠提升學生的英語閱讀水平。基于此，本文圍繞思維導圖在初二英語閱讀教學中的應用進行分析。

關鍵詞：思維導圖初二英語閱讀教學

當前，在英語閱讀教學中，許多教師主要采用逐段逐句翻譯的方法，這種教學雖然可以讓學生了解文章的主旨內容，但是卻不利于學生閱讀思維能力的提升，而且不利于學生對知識的記憶。因此，教師需要創新自己的教學方式，以提高學生的閱讀能力。

一、思維導圖的主要含義

所謂思維導圖，指的是幫助人們思維記憶的邏輯性圖片，其重要的特點便是“圖文并茂”，能夠加深學生對知識的記憶。在構建思維導圖之時，教師需要認識到一點，那就是文字并非唯一傳達信息的手段，圖片也可以達到傳遞信息的目的。一般來說，優秀的思維導圖不會出現信息交叉紊亂的現象，而是會將作者想要表達的內容清楚地表現出來[1]。思維導圖還有一個特點，那就是其可以形成一種發射性的思維系統，能夠將文章中的各要點關系表現出來。

二、思維導圖的應用策略分析

在英語教學中，閱讀理解一直是其中的重中之重，如果教師將思維導圖合理應用于其中，就能夠加強學生對文章的理解。思維導圖可以使學生的思路變得更加的清晰，在這種教學方式下，學生可以知道閱讀難點的所在，能夠激發學生的思維意識。下文就思維導圖在閱讀中的應用進行分析。

1.利用其彌補單詞教學短板

一直以來，單詞都是阻礙學生閱讀的重要因素，許多學生的詞匯量比較少，所以難以理解句子的大意，這就使得他們對整篇文章的理解度不夠。但是，思維導圖可以幫助學生更好的記憶單詞，能夠有效地彌補這一短板。眾所周知，思維導圖具有形象化的特點，所以可以幫助學生克服學習單詞的困難[2]。在進行思維導圖的設計時，教師需要做到“以閱讀為中心”，并堅持“以單詞為拓展”的這一理念。盡管有些單詞非常的復雜抽象，但是教師可以另辟蹊徑幫助學生記憶單詞，例如可以將各種與該單詞有聯系的事物或者其他單詞放在一起，讓學生對這些單詞進行對比、分析，讓他們合理運用想象力來記憶單詞。例如，在“New technology” 的教學中，為了讓學生對現代各種新發明加以理解，教師可以利用思維導圖將這些單詞串聯起來，例如，computer、telephone等等。另外，在閱讀教學中，教師可以將文章中的單詞利用思維導圖展現給學生，讓學生對文章所要描寫的內容有個大致的猜測，能夠提高學生的閱讀效果。

2.利用其梳理文章

在英語閱讀中，存在著各種各樣的問題，例如說明文、記敘文、議論文等等。其中，說明文乃是一種常見的文體，在初中英語閱讀中時常出現，但是許多教師卻難以把握教學的方向，這使得學生的閱讀不夠理想。在說明文文章中，通常會出現大量的名詞，而初中生的詞匯量較少，所以閱讀起來非常的困難。為了解決這一問題，教師不妨嘗試使用思維導圖這一教學模式，教師可以將文章中的生詞單獨挑出來，然后將這些單詞作為思維導圖的主體，以幫助學生理解單詞的意思。如此，就提前幫助學生掃除了閱讀障礙[3]。

在“Hobbies”一課教學中，許多學生教師可以在黑板上寫下Hobbies，然后讓學生說說自己的業余愛好，當學生每說出一個愛好，教師就在Hobbies的旁邊寫出這個單詞。例如，學生說自己的業余愛好是游泳，教師就將swim寫在Hobbies周圍。這樣一來，學生對于sing、read、sport、dance等單詞就會有所理解，從而幫助學生更好的理解這篇文章。

3.在閱讀之前利用思維導圖

在閱讀教學中，前期的準備活動較為重要，對于大多數學生而言，這是一個不錯的熱身活動。例如，在“Heroes”的教學中，教師不妨引入有些有趣的話題，讓學生說說自己喜歡的英雄人物。有些學生說policemen是英雄，有的學生則說sports stars是英雄。這個話題一經提出，勢必會激發學生的學習興趣，而且教師對于學生的知識儲備也有一個大概的了解。隨后教師再圍繞heroes設計思維導圖，這樣可以加深學生對詞匯的掌握。

4.在閱讀過程中應用思維導圖

在閱讀過程中，教師可以設計思維導圖來輔助學生理解文章內容。例如，在“The weather”一課教學中，教師可以先讓學生去閱讀文章，然后將snow、rain、wind、cloud、storm等與天氣有關的單詞寫在weather旁邊，通過這個思維導圖，學生對于描述天氣的單詞就會有所了解。當學生了解這些單詞之后，他們閱讀起來就會更加的輕松，其閱讀效率就會得到提升。隨后，教師可以設計一些問題供學生思考，以加固學生對知識的理解。如，How，s the weather in Beijing。這樣學生就會各抒己見，會將剛剛所學習的單詞應用于其中。

結語

綜上，在初中英語教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，但是許多教師的閱讀教學方法不夠理想，這限制了學生閱讀能力的提升。因此，教師需要改變自己的閱讀教學方法，將思維導圖教學法應用于其中，發散學生的閱讀思維，幫助學生理清閱讀思路。而在思維導圖的應用中，教師可以將其應用于單詞教學之中，為學生解決閱讀障礙，可以利用思維導圖去梳理文章，將其應用于閱讀之前以及閱讀過程中。如此一來，學生的閱讀興趣就會得到激發，他們的閱讀效率也會得到有效的提升。

參考文獻

[1]何燕美.思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].上海師范大學，2015.

[2]陸榮.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究[D].南京師范大學，2014.

[3]黃芳.思維導圖高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2018（11）：132-134.