新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養

徐蓉

摘要：新課程改革后，要求對我國學生的全面素質進行培養，傳統應試教育模式不再適用于當前對人才培養的理念。高中學習生活中，不論文理都離不開數學知識的學習，但數學同時也是學科中難度較大的，高中教師應從多角度出發，培養學生數學思維能力。本文就新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養問題做出討論。

關鍵詞：新課程新課改高中數學教學學生解題能力

在新課程改革的推動下，我國教體系得以重塑，在這個過程中，教師所受到的壓力是前所未有的。在高中課程改革中，數學作為思維性學科，其所需要做出的調整幅度最大，教師所承受壓力也更大。數學其本質是解決問題，所以在高中教學中教師對學生解題能力的培養十分重要，基于數學思維能力之上，數學解題能力是高中學生必不可少的技能。

一、新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養的意義

1.激發學生學習積極性

在高中學生中，學生處于高考這個緊張的大環境中，致使緊張情緒影響學生學習積極性。在緊張的高中生活中，數學的學習壓力極大，許多學生對數學學習失去了興趣，學習效率跟不上，學習進度慢，極易形成惡性循環。在數學教學過程中，學習興趣是學生學習十分重要的動力，教師在教學過程中要時刻注意對學生學習興趣的培養，這里培養學生解題能力的意義就得以體現。

教師通過培養學生數學解題能力，引導學生從解題過程中尋找刺激感，在解題成功時獲得滿足感，通過這類方法使學生獲得對數學學科的學習興趣。由于高中生正處于身心發育的高速時期，學生對未知的追求、對新事物的渴望是絕對存在的，教師通過對學生這類情緒的合理利用培養學生數學解題能力，有助于促進學生學習興趣，提高學習效率，增強學習積極性。

2.增強學生創新能力

我國應試教育有許多年歷史，通過應試教育輸送的人才不計其數，但如今社會發展迅速，傳統的應試教育模式下培養的學生不足以滿足我國人才需求，原因是應試教育下的學生思維趨于死板，現代社會是科技時代，科技的發展源于創新。新課改后要求對學生創新能力進行培養，我國高中教育一直以來因教育方式死板受詬病，但通過對學生數學解題能力的培養可增強學生的創新能力。

在數學解題能力教育中，教師往往會通過對一道題的多種解法為學生展示數學的多樣性，學生通過這類教學方式的學習對學生自身的思維創造力有很強的幫助。學生通過對同一個數學問題的不同解法發現數學的多變性，增強學生的思維創新能力，為更好培養國家所需人才添磚加瓦[1]。

二、新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養的策略

1.培養學生思考能力

學生在課堂中的位置在新課改后有了全新的改變，在傳統教育模式中，學生是被教導者，也就是被主導者，但新課改后學生由被主導者變為主導者，教師則由主導者變為引導者，這一課堂定位的改變促進了學生的學習。當學生不需要接收教師一味地知識灌輸時，他們擁有了更多是思考空間和時間，這促進了學生對知識的理解力，也進一步加強了學生的解題能力。

如在人教版數學必修二中的學習內容，必修二的學習有許多是為后來需要學習的內容打下基礎，這類知識點教學中若教師只知道死記硬背那么后面相關的學習開始時學生往往早就將之前的知識遺忘。所以在教學過程中，教師要注意給學生留一定時間，讓學生對其進行充分思考，在理解的基礎上記下知識點及式子，為相關數學題目的解答打下基礎，增強學生數學解題能力[2]。

2.增加審題能力培養

在數學考試中常出現明明會做卻因為粗心大意看錯題目出現的扣分情況，這樣的扣分并不是學生有多笨，而是因為解題能力差。在教師教學過程中，要針對學生審題錯誤的問題對學生繼續教導，增強學生讀題能力，避免出現馬虎導致的扣分問題。

在人教版高中數學必修三教材中學習的有統計問題，許多學生認為統計是整個高中數學知識中最簡單的，但在這里也是學生最長丟分的，這是由于考卷中統計題目的題干往往較長，學生常未讀完題干就開始解答，答完后也并不檢查，造成分數丟失，這其實就是典型的粗心引起的，在教師教學過程中，教師可通過打印統計題目中常出現的題目套路，向學生們教授讀題技巧，增強學生審題能力，提高學生解題正確率，同時可增強學生學習興趣，提高學習效率。

3.培養學生“一題多解”能力

數學可謂是“條條大路通羅馬”，在數學解題過程中往往有許多不同方式可得到正確大案。在教學過程中，教師應有意識地培養學生“一題多解”的能力，鍛煉學生思維，提高學生解題能力，促進學生數學知識的全面運用。

在學生參加相關數學科目考試后，教師可通過對有相關多種解答方式題目的講解讓學生打開思維，同時向學生表示可存在多種解法，并鼓勵學生探索新的解答方式。通過這種培養方式，學生往往思維能力更加開闊，對題目的理解能力更深，解答方式更多，學生對數學學習自信心更強，激發學生學習興趣，有利于學生的全面發展[3]。

4.培養學生記錄錯題的習慣

在數學解題過程中出現錯誤是難免的情況，這時教師應當注意培養學生制作錯題本的習慣。通過對錯題的記錄分析及多次反復地觀看，學生會對相似題型產生熟悉感，從而引發解題方式的記憶。通過對記錄錯題本習慣的培養有利于學生認識自身不足，提高學生解題能力，幫助學生清晰解題思路，提高解題正確率。

結語

在新課改背景下，死板的教學方式是不適宜的，通過對學生數學思維能力的培養有助于提高學生學習積極性，引導學生在數學學習中形成良性循環，增強數學學習能力。在具有數學思維能力的基礎上，對學生數學解題能力的培養不能忽視，貫徹落實新課改理念，增強學生思維能力，培養學生思維開放性，有效地提高學習效率，有利于培養學生的全面發展。

參考文獻

[1]祁曉莉.論新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].高考，2020（14）：85.

[2]頡堂賢.新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].高考，2020（21）：25.

[3]張顯義.淺談新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].考試周刊，2019（76）：88-89.