初中數(shù)學課程合作學習模式的構(gòu)建分析

唐世益

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育部門對初中教學提出了更高的要求，尤其是在數(shù)學方面。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，初中生心中最難以學習的科目就是數(shù)學。因此，教育部門對于初中數(shù)學教學也提出了全新的教學要求。初中數(shù)學老師不僅要在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還要積極探索全新的教學模式，使新的教學模式能夠為學生帶來更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學模式合作學習構(gòu)建方式

“合作學習”的教學模式就是以小組的方式進行教學和評價，通過合作學習的方式，讓學生能夠團結(jié)合作，逐漸將差等生的成績提高，培養(yǎng)他們的合作意識等多方面能力。盡管目前初中數(shù)學“合作學習”教學模式仍然處于一個探索階段，但“合作學習”模式仍然是具有非常意義的教學模式。

一、目前初中數(shù)學教學中存在的問題

1.學生參與度比較低

目前初中數(shù)學教學模式存在著很多的問題，比如學生參與度比較低。很多初中數(shù)學老師在實際的教學工作中仍然保持過去的“填鴨式”“灌輸式”教學方式，學生對此也沒有太強的參與感。很多學生在學習過程中，由于沒有較高的興趣，漸漸對數(shù)學學習產(chǎn)生了排斥心理。也正是因為這樣，所以學生對于數(shù)學課堂的參與度不高，甚至有一些調(diào)皮的學生，還會在課堂上搗亂[1]。

2.時間不充足，學生沒有合作意識

在初中教學階段，由于學生們面臨著備戰(zhàn)中考的壓力，所以他們?nèi)康淖⒁饬Χ荚趯W習上，數(shù)學老師也都把注意力放在提升學生數(shù)學成績上面。因此，數(shù)學老師和學生都沒有時間去參與和探索其他教學模式，也正是因為這樣，老師和學生都沒有機會去探索合作學習的方式，學生之間也沒有進行分組學習，他們之間的合作意識仍有待提高[2]。

3.初中數(shù)學老師沒有起到積極作用

在初中教學階段，很多數(shù)學老師仍然保持著傳統(tǒng)的教學理念，他們認為只有高壓的教學模式，才能讓學生逐漸提高數(shù)學成績。因此，很多數(shù)學老師在實踐教學當中，也都保持著傳統(tǒng)的教學方式。因此，數(shù)學老師并沒有探索新的教學模式，在教學過程中也沒有起到積極的作用，使得學生的數(shù)學成績只是被動的提升，而不是真正的理解和領(lǐng)悟。也正是因為這樣，很多初中數(shù)學老師在教學中更多用高壓的方式去教導(dǎo)學生。

二、構(gòu)建并改善現(xiàn)有“合作學習”教學模式的策略

1.尊重學生的教學主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式當中，很多初中數(shù)學老師都將自身作為教學主體，并不重視學生的主體地位。但合作學習的模式可以讓學生充分地成為教學中的主體，而老師則成為教學中的引導(dǎo)角色。在“合作學習”教學模式下，學生的主體地位會大大提升，這也使得他們的學習興趣進一步提高，使他們愿意更主動地參與到學習當中，使其能夠不斷的主動提升自身的成績，培養(yǎng)綜合素質(zhì)[3]。

2.合理分配教學小組

當初中數(shù)學老師開始構(gòu)建“合作學習”教學模式的時候，一定要合理的分配合作學習小組，因為學習小組是合作學習教學模式中的基礎(chǔ)。如果不能很好的對小組學生進行分配，將在很大程度上影響“合作學習”模式的開展。初中數(shù)學老師在進行分組的時候，一定要結(jié)合學生的實際情況，比如學生的數(shù)學水平、理解能力以及興趣愛好等等。在對其有了充分的了解之后，將學習好的學生單獨分出來，作為幾個學習小組的組長，把學習不好的學生均勻地分配到幾個小組職中。使好學生帶差等生生，逐漸地提升整個班級的數(shù)學水平。

3.明確學習小組中每一個組員的任務(wù)和責任

在教學過程中，初中數(shù)學老師要合理的分配小組。在完成分配小組工作之后，要根據(jù)教學內(nèi)容為學生安排合理的教學任務(wù)。在此之后，數(shù)學老師也引導(dǎo)學生，讓他們明確團結(jié)合作的重要性，以及“合作學習”教學模式的主要特點。“合作學習”教學模式是以小組成績?yōu)樵u價內(nèi)容的，因此，數(shù)學老師要通過接近學生口吻的語言教導(dǎo)他們。待學生明確了自己身上的責任之后，數(shù)學老師可以正式開展合作學習教學，為他們下達對應(yīng)的教學任務(wù)，并對學生在學習過程中暴露出的問題進行調(diào)整。當小組的某一個成員出現(xiàn)比較大的問題時，數(shù)學老師也要連帶整個小組進行適當?shù)膽土P，以此培養(yǎng)小組成員“一榮俱榮、一損俱損”的團隊意識[4]。

4.傳授學生以正確的學習方法

在教學過程中，數(shù)學老師要組織好教學工作。同時，數(shù)學老師還要傳授學生以正確方法，使他們能在學習過程中更高效的完成教學任務(wù)。首先，在正式課程開始之前，數(shù)學老師要引導(dǎo)學生做好課前預(yù)習，讓他們通過課前時間預(yù)習即將要學習的知識;其次，在課堂上，數(shù)學老師也要積極的鼓勵學生，讓他們把心中的疑惑說出來，這樣老師才能對它們進行作答，使學生不斷地豐富自己，提高學習成績。老師在課堂上也可以布置相應(yīng)的小任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)進行交流和溝通。在此過程中，培養(yǎng)他們的合作意識，并通過好學生帶差等生的方式，逐步帶動他們的學習興趣和學習成績。在課堂之后，數(shù)學老師要對“合作學習”小組模式進行總結(jié)，同時也要積極引導(dǎo)學生們在課下對知識和老師布置的作業(yè)進行溝通和研究。如果雙方發(fā)現(xiàn)任何問題，都可以及時地進行溝通，以此不斷地提高教學效率和學生的學習效率[5]。

結(jié)語

近些年來，“合作學習”模式逐漸進入到課堂當中，很多初中數(shù)學老師也在實際的教學工作中投入使用，并取得了不錯的成果。隨著新課改的不斷深入，教育部門也肯定了“合作學習”的教學模式。初中數(shù)學老師應(yīng)該在教學中多多開展合作學習模式的探索，使其能夠為學生帶來更好的教學效果，提高他們的數(shù)學能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]張紅燕.“自主合作學習模式”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].學周刊，2020（11）：121-122.

[2]成翠蘭.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].學周刊，2020（11）：125-126.

[3]丁韌.核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學教學實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：254+256.

[4]歐昌鉻.合作學習形式化的根源及改進策略——基于威廉·格拉瑟選擇理論[J].課程教學研究，2020（03）：43-48.

[5]孟健.如何提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2020：35-36.