行動導向教學法提高初中體育教學質量的方法

張軍

摘要：近年來，體育在初中教學中的重要性越來越高，為提升教學質量，行動導向教學法的應用十分必要。這一教學方法可以有效彌補傳統體育教學方法的諸多不足，在現代體育教育中有相當重要的地位。在本文中，筆者就利用行動導向教學提升初中體育教學質量這一課題展開論述，探尋了提升體育教學質量的方法，可供廣大初中體育教師參考。

關鍵詞：行動導向教學法初中體育教學質量

引言

行動導向教學，最初起源與德國，自被提出以來，就在德國體育職業教育中展現了較為理想的效果，對德國體育教育產生了深遠影響。在行動導向教學法的幫助下，學生的運動表現與行動能力都有了明顯提升，因此這一方法也被中西方各國廣泛學習與推廣。如今，行動導向教學法已不僅在體育職業教育中發揮作用，在中學體育教育中同樣十分流行。

一、行動導向教學法概述

1.行動導向教學法的內涵

行動導向教學法并非特指的一種教學方法，其實質上是多種教學方法與教育理念的集合，行動導向教學以能力培養為基礎，同時綜合運用多種教學方法培養學生的綜合能力，并著力于幫助學生樹立積極向上的三觀、塑造健全的人格，對其情感體驗也有更多關懷。行動導向教學出現之初，只被運用于體育職業教育中，但由于其內在教學理念的科學性和先進性，因此也逐漸地被推廣到普通教育的體育教學中，不同的是，普通教育中的行動導向教學并不以職業運動能力作為目標導向，而是更加關注學生的體質健康與運動表現，并在此基礎上制定適宜的教學計劃與評估方法[1]。相較于傳統教學模式，行動導向教學更加注重教學中的實踐內容，要求學生能夠在各個方面均衡發展。

2.行動導向教學法的特點

行動導向教學具有如下特點：第一，與生活聯系緊密。行動導向教學中，教學任務常常是以學生生活中的實際問題為模板，通過教學可以有效鍛煉學生解決實際問題的能力。第二，教學針對性強。行動導向教學中，教師需根據學生的實際情況布置相適應的任務，真正實現“因材施教”。第三，重視小組合作。行動教學模式中，課堂任務一般都由學生小組完成，可以有效提升學生的團隊協作能力。第四，包容性強。如前文所述，行動教學并非特指的某一種教學方法，而是以行動教學的理念為基礎的多種教學方法的集合，因此行動教學能夠很好的包容不同的教學方法，具有較高的普適性。第五，分工明確，以生為本。在行動導向教學中，教師的引導者地位得到凸顯，而學生在任務中也具有較強的主體性，師生分工明確[2]。

二、行動導向教學法的應用策略

1.注重學生主體地位

傳統教學模式中，教師是課堂的組織者與控制者，學生往往只是單方面地參與課堂學習，體育課堂中，一般也都是教師帶著學生進行訓練。此種模式下，學生的自主性幾乎被完全束縛，不利于學生的個性成長。因此，體育教師應構建以學生為主體的體育課堂，充分發揮學生在課堂學習中的主體性。在行動導向教學中，學生從被動的接受者變成了主動的行為者，教師則從控制者變成了引導者和協調者。這樣的教學模式更加強調學生的主體地位，在體育等注重實踐的課程中往往能獲得十分理想的教學效果。初中體育教學的目的并非培養專業運動員，而是要讓學生的體質得到提升，使其體魄和精神都更加強壯，行動導向教學有效減少了對學生的束縛，使其能夠在課堂學習中自由成長。

2.改進教學方法

首先，初中體育教師應對原有的課堂內容進行重新設計，將課堂教學實施過程與教學評價過程進行同步優化，提升學生的課堂參與度。行動導向教學并非一種單一的教學模式，因此在體育課堂教學中也不應千篇一律地使用同樣的課堂模式，布置給學生的任務也應充分考慮到每個學生的個性特點與能力、體質水平等多方面因素，使每個學生都能參與個性化的任務，并通過自主參與實現學生在體育教學中的自我教育，通過自我構建提升個人能力水平[3]。在具體的課程設計中，教師應根據新課改的要求設計適宜的教學內容，采取合適的教學方法。例如，為提升學生在競技運動中的表現，就可以將某項運動作為教學的主要內容，并布置給學生不同的任務，如可以讓學生分小組進行對抗，鍛煉其團隊協作能力。而如果要鍛煉學生的品質，如勇敢、毅力等，就可以加入如攀巖、長跑等運動，通過參與一項運動達到鍛煉個人品質的目的。教師應緊抓行動導向教學這一理念，讓學生在行動中進步，在行動中獲得知識與技能。

3.培養體育興趣

為實行行動導向教學，教師還需要注重學生的興趣培養，將學生對體育的興趣作為教學的起點，從學生興趣入手，幫助學生養成日常鍛煉的習慣，使學生逐漸熱愛運動，從而更加主動地參與運動，形成一種自發性的學習意愿。相較于被動學習，主動學習不僅效率更高，學生的能力也能得到有效提升。培養學生對體育的興趣、促進學生主動學習的最好方式就是讓學生從學習中體會到運動的樂趣，通過樂趣激勵學生主動參與體育學習。此外，教師還應給予學生更多的課堂自主權，使學生能夠在任務中具有更大的自由發揮空間。最后，可以鼓勵學生進行自我評價，通過自身在成長過程中的對比，發掘自己的成長，從而獲得由學習帶來的成就感，再化作激勵其學習的動力。

結語

綜上所述，行動導向教學法在初中體育教學中具有較強的實用性，可以有效提升初中體育教學的質量，廣大體育教師可以深入學習這一教學模式，根據實際情況，結合不同的教學方法，構建出完善的體育教學體系，從而更好地幫助學生在體育學習中健康成長、收獲進步。

參考文獻

[1]孫全多，李小杰.互動反饋式教學對初中體育教學效果影響研究[J].體育科技文獻通報，2020，（05）：67-69.

[2]俞祖若.行動導向教學法提高中學體育教學質量的策略研究[J].青少年體育，2017（02）：81-82.

[3]江志全.行動導向教學法在體育教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（01）：59.