合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐與思考

王婧琦

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中越來越注重到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是由于受到各種因素的影響，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用并沒有取得理想的教學(xué)效果。分析其原因主要在于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用走向了誤區(qū)。本文在分析當(dāng)前小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)開展的相關(guān)策略，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語問題策略

在當(dāng)前新課程改革教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)方式能夠有效地提升教育教學(xué)效果，為此在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，提升教育教學(xué)效率成為亟待解決的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)流于形式

從教育教學(xué)層面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為接受或者是發(fā)現(xiàn)兩種形式。接受學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作采用的一種教育教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過機(jī)械、死記硬背的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來說也習(xí)以為常。雖然新課程教學(xué)理念不斷的改革和提出，通過合作學(xué)習(xí)方式來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。但是在實(shí)際教學(xué)中師生都很難從傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)變出來，最終導(dǎo)致在小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的采用成為一種形式。在課堂教學(xué)中教師隨意的進(jìn)行組織小組進(jìn)行相應(yīng)的合作，學(xué)生也是被動(dòng)消極地參與，從而不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的

作用。

2.主動(dòng)參與性有待提升

傳統(tǒng)教育教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏向于個(gè)人以及競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式，為此，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施當(dāng)中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出參與性不足的問題，由于學(xué)生缺乏積極的主動(dòng)參與性，不愿意與他人進(jìn)行合作，也不喜歡接受他人的建議，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)很難在教育教學(xué)中進(jìn)行開展，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不懂得如何與他人進(jìn)行溝通，也缺乏相應(yīng)的信任與支持，在出現(xiàn)問題時(shí)只會(huì)相互的抱怨和指責(zé)，也就不能充分地發(fā)揮小組合作對(duì)于學(xué)習(xí)效果提升的作用。

二、提升小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性的策略

1.樹立正確的合作理念

教師要認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)中不僅僅是知識(shí)的講解者和權(quán)威者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，教師要能夠?qū)φ麄€(gè)的課堂教學(xué)進(jìn)行整體的把握，對(duì)于不同的層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的小組搭配，使得每個(gè)小組在學(xué)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)于存在困難的小組要給予一定的幫助和相應(yīng)的引導(dǎo)，教師要能夠?qū)φ麄€(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行把控，同時(shí)要注重師生之間的交流互動(dòng)，通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)幫助，來提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，而學(xué)生也要能夠意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)機(jī)械的接受者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中要能夠認(rèn)識(shí)到不僅僅要能夠?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助同組當(dāng)中的其他成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)目的目標(biāo)存在一致的關(guān)系，小組之間要能夠做到相互團(tuán)結(jié)、合作，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在小組合作當(dāng)中體會(huì)到成功的喜悅。

2.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)積極情感

小學(xué)英語教學(xué)中要能夠意識(shí)到學(xué)生的情感對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響，為此，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能夠考慮到學(xué)生自身的情感，以免學(xué)生在合作當(dāng)中存在不良情緒的問題。在進(jìn)行小組合作之前，教師要能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行相的了解，采用科學(xué)分組的方式將態(tài)度積極和態(tài)度消極的同學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的搭配。在內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配時(shí)，然后注重結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，保證小組當(dāng)中每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極的同學(xué)承擔(dān)相對(duì)合理的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都能夠習(xí)得相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，在合作的過程當(dāng)中生生以及師生的交流要也會(huì)變得更加的輕松。要制作比較明確的合作規(guī)則，使得每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自身的看法或者是意見，不準(zhǔn)有些學(xué)生渾水摸魚，特別是鼓勵(lì)那些膽小不自信的學(xué)生要積極的表達(dá)自己的想法。還可以安排小組當(dāng)中態(tài)度積極的學(xué)生來帶動(dòng)相對(duì)消極的學(xué)生，利用榜樣的方式帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，還要能夠挖掘態(tài)度比較消極的學(xué)生自身所存在的優(yōu)點(diǎn)，幫助利用自身的優(yōu)點(diǎn)來完成的小組任務(wù)，提高每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信。對(duì)于小組完成任務(wù)之后，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要能夠以小組為單位可以先讓小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)，讓每個(gè)組員對(duì)自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，此外，然后進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)，通過這種方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題并進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，對(duì)于表現(xiàn)比較好的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，也指出具體的問題并做出進(jìn)一步的改進(jìn)，從而使得每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。

3.設(shè)置有效學(xué)習(xí)任務(wù)，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果主要是在于學(xué)生能不能順利地完成合作任務(wù)，為此，這就要求在對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要做到合理科學(xué)地進(jìn)行設(shè)置，要查看任務(wù)的設(shè)置是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否基于學(xué)生已有的認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師再對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置時(shí)要在總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先，要注重任務(wù)的設(shè)置要具有明確的操作性，任務(wù)的描述要做到具體、清晰。此外，在合作學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的順利開展，任務(wù)的設(shè)置還要能夠讓學(xué)生取得相關(guān)的英語知識(shí)，刺激學(xué)生具備一定的語言技能和對(duì)英語的運(yùn)用能力。對(duì)于合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，也可以延伸到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是其重要的方式，在實(shí)際教學(xué)中師生要能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，明確在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中自身角色，將合作學(xué)習(xí)作為提升教育教學(xué)效率的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用更加注重教育教學(xué)中的互動(dòng)，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

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