激發閱讀興趣，培養閱讀習慣

丁阿莉

摘 要：閱讀教學既是小學語文教學的重點，也是教師教學中的難點。對此，教師要以激發興趣為前提，以培養習慣為目標，從妙用課前導入、創新教學方法、拓展閱讀資源、注重家校協同四個角度采取好措施，強化閱讀教學的成效。

關鍵詞：小學語文 閱讀 興趣 習慣

蘇聯文學家高爾基曾言：“書籍是人類進步的階梯。”而閱讀則是攀爬語文學習階梯的工具。作為小學語文教學的重點，閱讀教學不僅是語言輸入的主要路徑，也是語言輸出的基礎，在學生的語言文字學習與人文素養發展中占據著核心地位。然而，當前語文閱讀教學的現狀并不樂觀，學生中普遍存在不愿讀、不會讀的現象。對此，教師要從激發興趣、培養習慣的角度出發，采取好有效的教學措施。

一、妙用課前導入，激發閱讀興趣

教育家蘇霍姆林斯基說“興趣是學生學習最好的老師”。對小學生而言，興趣不僅僅是開啟他們閱讀大門的鑰匙，也是閱讀活動得以持續的保障。課前導入在激發學生閱讀興趣中有著突出的效果，是閱讀教學前的“開胃菜”，以學生感興趣的內容，如視頻、游戲等作為導入資源，既能活躍課堂氛圍，也能為后續教學活動的開展鋪平基礎。如在部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》一課教學時，可以采用情境+問題的教學導入法：一方面向學生播放動畫視頻《曹沖稱象》前半部分的內容，讓學生對故事的背景有基本的了解;另一方面向學生提問，“小朋友，如果你是曹沖，你有辦法稱出像的體重嗎？”課前導入具有多元化的教學功能，在以課前導入激趣課堂的同時，也可以融入一些文學、歷史知識，比如用深入淺出的語言配合動畫視頻向學生介紹曹操、曹沖，擴大學生的知識面，凸顯閱讀教學人文教育的特點。

二、創新教學方法，凸顯學生地位

傳統的閱讀教學存在很大的局限性，最為典型的便是教師牢牢占據課堂教學的中心地位，學生僅僅在被動地接收信息而已，這極大地削弱了學生的學習主體地位，影響了學生閱讀的積極性、主動性。因此，教師要創新教學方法，從建構主義理論、最近區發展理論等經典教育理論出發，實施以學生為中心的教學方法，推動閱讀教學從要我讀向我要讀轉變[1]。比如，推行任務閱讀法。任務閱讀法以教師布置任務、學生完成任務、教師歸納總結為主線，既保證了學生的主體地位，也能實現教學相長的目標。如教學《黃山奇石》一課，可以在學生閱讀前布置任務“同學們，你們能夠在閱讀后將課文中的奇石整理出來嗎？我們來看看誰整理得又快又準。”又如實施角色閱讀法。角色閱讀法以學生的分角色閱讀為主要特點，具有很強的代入性。教師在《我要的是葫蘆》等對話較多的課文教學中，可以采用角色閱讀法。

三、拓展閱讀資源，擴大學生視野

“腹有詩書氣自華”。根據《小學語文課程標準》對學生閱讀量的要求，僅僅依靠教材課文閱讀，遠遠無法滿足學生學習、成長、發展的需要。因此，教師要注重閱讀教學的課內、課外銜接工作，有序地拓展閱讀資源。首先，圍繞教材做好課外閱讀的延伸工作。課外閱讀是課內閱讀的輔助，教師可以圍繞教材閱讀內容向外做自然地延伸，如在《亡羊補牢》等寓言教學中，為學生推薦關聯性的寓言故事，如《塞翁失馬》《鄭人買履》等。其次，因人制宜推薦閱讀書目。教師要從學生的閱讀能力、閱讀興趣等因素出發，為學生推薦具有針對性的書籍，以課外閱讀促進學生的個性化發展[2]。最后，舉辦班級讀書節活動。為了活躍班級整體的閱讀氛圍，教師可以每月舉辦一次讀書節的活動，讓學生將最近閱讀的書籍帶到教室中，鼓勵學生分享書籍，打造班級閱讀共同體，這樣不僅可以豐富學生的閱讀資源，也能整體提高閱讀教學的效果。

四、注重家校協同，培養閱讀習慣

“茍有恒何必三更眠五更起，最無益莫過一日曝十日寒”，小學語文閱讀教學以培養學生良好閱讀習慣的為主要任務，而小學生閱讀習慣的養成具有長期性、艱巨性、復雜性等特點，僅僅依靠教師的努力，很難實現預期的目標。因此，注重家校協同，發揮好家長在學生閱讀習慣培養中的正面作用，就成為當前小學生語文課外閱讀的重點。首先，引導家長創造良好的家庭閱讀氛圍。作為孩子的第一任老師，家長的閱讀習慣對孩子有重要影響，教師要引導家長參與到學生的課外閱讀中，比如家庭同讀一本書[3]。其次，密切與家長的交流。一些家長受教育程度等因素的影響，在孩子閱讀輔導與監督中存在很大的不足。現代信息技術的發展以及社交工具的普及，如微信等，為教師與家長的交流創造了良好的條件。教師要利用微信群、公眾號等強化家長教育，發揮好家長的輔助作用。

從興趣到習慣是小學語文閱讀教學的邏輯過程，教師在閱讀教學中要以學生閱讀興趣的激發為先導，圍繞學生的學習心理與認知特點，創新教學方法，拓展教學資源，循序漸進提升學生的閱讀能力、擴大學生的閱讀視野，并以家校協同的形式培養學生的閱讀

習慣。

參考文獻

[1]陸寅.讓學生想讀、會讀、多讀——小學語文拓展性閱讀訓練方法淺談[J].吉林教育，2012（04）：93

[2]張敏紅.內外銜接，有效融合：小學語文課內外閱讀相結合的實踐研究[J].儷人（教師），2016（1）：55

[3]夏北媚.在小學語文低年級閱讀教學中進行有效體驗性學習[J].考試周刊，2011（09）：43-44