小學語文學科古詩詞朗讀教學指導分析

王宇

摘 要：盡管我國語文學科從小學一年級甚至是幼兒園就已經被納入重點的教育學科當中，但多年來我國的語文教學仍然存在著很多的問題，其中之一就是對古詩詞朗讀的忽視。對于小學生來說，他們的年紀正是他們的優(yōu)勢，在朗讀古詩詞的過程中不僅能夠幫助他們理解詩意，更方便他們進行背誦。

關鍵詞：古詩詞 朗讀教學

在小學教學階段，語文學科的古詩詞朗讀和背誦一般都是比較簡單、容易理解的五言、七言，教學過程中很容易被理解。到了小學的五、六年級時，課本中會多加一些容易理解的古文，這樣做的目的就是為了讓學生一步步地了解古詩，為日后的古詩詞學習打下基礎。但目前，我國的語文教學中并沒有足夠的重視古詩詞朗讀教學，反而都是過度的重視古詩詞的答題的部分。

一、小學語文古詩詞朗讀教學中存在的問題

1.小學生進行古詩詞朗讀的時間不多

小學課堂的一節(jié)課是四十分鐘，語文老師除了要為學生講解教材知識，還要回答學生的提問，并且有時還需要帶領學生復習以前的知識、講解考試的試卷等等，課堂時間被大大壓縮，語文老師很少有時間帶領學生進行古詩詞朗讀。相反，很多時候語文老師會略過古詩詞的朗讀，直接講解考試會考到的答題知識。因此小學生沒有太多的時間進行古詩詞朗讀，即便是語文老師很用心地講解了與考試相關的答題知識，但學生并不能充分地理解這些知識，甚至還會出現學生不知道詩句與知識點的對應關系的情況。

2.古詩詞朗讀目的性不夠明確

對于小學生而言，多多進行古詩詞朗讀不僅能夠幫助他們更好的記憶，更能夠幫助他們鍛煉口才、理解詩詞的內容。如果語文老師的講解沒有讓學生充分地理解，那么他們可以通過朗讀進行體會。但在學生進行古詩詞朗讀的過程中，語文老師并沒有進行專業(yè)的引導，只是讓學生漫無目的的誦讀。這樣的教學方式對于小學生的古詩詞朗讀教學來說完全沒有意義，小學生無法理解古詩詞所講述的深層含義就相當于他們沒有學習這一節(jié)內容，長此以往甚至會引起學生對古詩詞朗讀教學的排斥心理。

3.大部分學生在課堂上沒有朗讀的機會

對于小學語文老師來說，他們在課堂上需要帶領幾十名學生進行古詩詞學習，在這一過程中他不可能完全照顧到所有的學生。因此在進行古詩詞朗讀教學的過程中，語文老師即便是點名讓學生進行朗讀也不可能讓每一個學生都能夠輪一遍，因此小學生在課堂上的朗讀機會比較少，這樣也使得他們在進行朗讀的時候沒有動力和興趣。也有一些老師在教學過程中只選取幾個表現活躍的學生進行朗讀，對于那些表現不積極、表現比較中庸的學生則鮮有被點名的機會。這也就造成很多學生在古詩詞朗讀教學中成為一個聽眾的角色，根本沒有鍛煉的機會。

二、改善小學語文古詩詞朗讀教學的途徑

1.提升學生對于古詩詞朗讀的興趣，激發(fā)他們的積極性

在教學過程中，有很多學生不愿意進行古詩詞朗讀，因為古詩詞中有很多的生僻字。除此之外，也有一部分學生沒有朗讀興趣的原因是因為并不理解這些古詩詞的含義，讀起來很費勁。當然，更多的學生心里是這樣考慮的：考試只考對古詩詞的理解，并不考古詩詞朗讀，那為什么還要費時間去朗讀呢？

孩子們的想法很正常，因為他們的年齡還不大，心智還不成熟，在很多方面考慮問題時不夠全面。小學語文老師在教學過程中需要給學生灌輸一個概念，那就是古詩詞是我們國家的瑰寶，學習它、朗讀它都是我們應該做的事情。在教學中培養(yǎng)學生的文化意識是第一步，第二步是提高學生對古詩詞朗讀的興趣。很多學生因為不了解古詩詞所以對其沒有太大的興趣，因此語文老師在講解古詩詞時可以借助多媒體教學設備播放與古詩詞相關的教學資料，以此提升學生對于古詩詞的興趣，進而激發(fā)他們對古詩詞朗讀的興趣和積極性。

2.合理的增加學生古詩詞朗讀時間，促進學生的理解

在小學語文教學過程中，古詩詞朗讀的教學是建立在語文教學的基礎上的。因此，只有提高小學語文的教學水平才能夠提升古詩詞朗讀教學的水平。語文老師在課堂上可以拓展更多的古詩詞教學模式，幫助學生更好的學習、理解古詩詞的知識。除此之外，語文老師還可以通過多種途徑增加學生的朗讀機會，比如讓學生回到家之后朗讀今天學習的古詩詞或是明天即將學習的內容，這樣不僅可以增加學生的古詩詞朗讀時間，還能夠讓他們更好地對已經學習的內容進行鞏固、對即將學習的知識做好預習。當然，語文老師也可以在自習課、語文課外活動上為學生布置古詩詞朗讀任務，讓他們更好的在教學過程中有更多的時間進行古詩詞朗讀，并在此基礎上做好背誦等學習任務。不僅如此，語文老師也可以在教學過程中不斷的滲透古詩詞教學，讓學生通過更短的時間學習到更多的知識。

3.制定有效的古詩詞朗讀教學計劃

在教學過程中，語文老師可以對教學計劃進行反復的改善和調整，根據學生聽課的實際情況進行創(chuàng)新，并不斷地提升教學水平。在此過程中，語文老師可以根據學生對古詩詞的掌握程度、學習特點等制定新的教學計劃，力爭做到讓每一個學生都能夠通過這個教學計劃更好的理解老師所講的古詩詞知識。在完善和調整教學計劃時，老師要多聽取學生的意見，考慮到他們的感受，并參考國內外與朗讀相關的教學方案。在平日的學習生活中，老師可以每天用小黑板為學生定下當日的朗讀古詩詞題目，讓學生們進行朗讀。

4.創(chuàng)建古詩詞朗讀情境，營造良好的朗讀氛圍

由于小學生年齡還不大，心智還未成熟，因此他們在學習過程中很容易受到很多因素的影響。語文老師在教學過程中可以根據學生們的特點和興趣制定相應的教學任務，以此創(chuàng)建古詩詞朗讀的情境，要讓每一個學生都能夠因為興趣進入到情境當中，主動地參與到古詩詞朗讀中來，并以此為基礎不斷地提升自身的朗讀能力和對古詩詞的理解。當學生們養(yǎng)成了良好的朗讀習慣之后，老師可以繼續(xù)引導他們，在班級內營造良好的朗讀氛圍，帶動所有的學生積極地參與到古詩詞朗讀教學中來。

結語

大多數人對于古詩詞的印象仍然停留在死記硬背上，很少有人能夠想到其他的事情，由此可見，我國語文學科的古詩詞朗讀教學應該立刻做出改變和創(chuàng)新。因此，在今后的語文教學中，語文老師要重視古詩詞朗讀教學，讓學生們能夠愛上朗讀、樂于學習。