分析初中語文線上教學有效途徑

唐淑華

摘 要：因特殊時期，阻斷了學生在校面對面的學習和交流，但讓教師更深入地接觸到了現代化的教學方式，即線上教學。雖然教學的地點和方式發生了改變，但是在信息技術的依托下，線上教學也有效保證了課程的順利進行。基于此，為充分貫徹“停課不停學”的教育理念，筆者對語文學科的線上教學方式進行了相關研究，希望能為其他教師的教學提供一點參考意見。

關鍵詞：初中 語文 線上教學

一、構建信息化的教學平臺，保障教學的有序進行

1.開發線上精品課程資源

教師可以借助信息技術的優勢，按照系統性、精品性、模塊性的原則，豐富語文的線上教學資源，建設研發“精品課程資源”，立足現階段的語文教材，設計優質的語文課程、教學重難點以及互聯網的教學資源分類等。教師還可以將語文的教學內容劃分成閱讀理解、古詩教學、寫作表達等幾個模塊，為每個教學模塊制作學習的視頻二維碼，同時輔以“鏈接性質”的課外學習資源，作為教學補充。

2.建立教師的線上工作室

為提升語文教學的專業化程度，教師還可以根據具體的教學情況，建立線上的語文教學工作室，打造屬于自己的線上教學空間。教師不僅可以將自己整理的教學資源、課件、相關練習題等上傳到工作室中，讓學生定期學習和鞏固，及時與教師進行一對一的交流;還可以將自己的教學案例、教學經驗和教學成果上傳到工作室，定期進行教學反思，不斷提升自身的教學能力，以期提升線上教學的效果。

二、利用騰訊課堂軟件，檢測學生的學習效果

教師可以利用騰訊課堂的直播功能講授新知識，課前讓學生簽到，對沒有及時簽到的學生以微信、QQ或者電話等的方式提醒。同時利用課前的15分鐘開展早讀，抽查學生對《桃花源記》《小石潭記》等課文的背誦情況。如果有學生無法及時連接，可以讓其通過語音或其他形式發給教師。與此同時，教師可以適時對背誦表現好的學生提出表揚，讓他們談談自己背課文的經驗，而對背誦稍差的學生要進行鼓勵。即使隔著屏幕在講課，教師也要為學生營造一種課堂學習的氛圍，“遠距離”鼓勵學生，以此檢測學生的“課下”學習效果。同時在對《大道之行也》的教學中，教師可以針對當前的實際情況，培養學生良好的責任意識，疫情當前，為自己負責，也是為他人負責，讓學生將家國情懷內化為自己精神和思想的一部分，有效提升學生的思想水平。

三、發揮MOOC教學優勢，擴展學生的語文視野

隨著科學技術的發展，信息技術的成果極大地便利了現階段的教育教學，為教師開展線上教學提供了良好的課程資源。例如，在對MOOC資源（又叫：慕課）的利用中，語文教師在開展線上教學前，可以利用其中對教學有幫助的內容輔助教師的教案設計，豐富教學內容的同時更好地提升學生的學習效果。在《最后一次演講》的教學中，教師可以搜索慕課中與文章相契合的內容，更好地吸引學生的課堂注意力，提升他們的學習效果。除此之外，為了加深學生對演講這一形式的認知，教師還可以為他們推薦一些相關的“線上精品課程”。讓學生在線上學習結束后，利用“課下”時間模仿學習寫作演講稿，加深學生對知識的記憶，適當擴展他們的語文視野，逐步提升其語文修養。但是從客觀情況出發，學生長期面對屏幕也會造成視覺疲勞，所以，適當的放松也可以提升學生的學習效率，教師要注意線上教學的勞逸結合，以達到更好的教學效果。

四、借助微課視頻，保證學生整體的學習進度

隨著線上教學的開展，一些問題也逐漸暴露了出來。如有些學生因為和爺爺奶奶一起住，而他們不會使用相關軟件，影響了學生的學習。基于此，教師可以利用微課視頻的錄制功能，在直播教學結束后，將整個視頻進行重難點剪輯，再將剪輯好的微課視頻以微信或者QQ的方式“快遞”給學生，以保證整體的學習進度。但是從線上教學的實際情況來看，教師很難掌握學生的聽課狀態，而在這種情況的引導下，教師要適當減少面授的時間，以激發學生興趣的方式提升他們課堂的參與度，鍛煉他們對互聯網資源的利用能力。例如，教師可以借助“翻轉課堂”的教學優勢，讓學生在課前利用相關的教學資源預習課文《北冥有魚》，同時標記出自己不理解的地方，然后筆者發現學生在提前預習后更熱切地加入線上教學的討論，這一過程，有利于讓學生形成自主學習的良好習慣，切實培養學生的自律能力。

五、結語

疫情當前，眼前的一切就是最好的學習。醫護工作者在前線為抗擊疫情盡心盡力，教育工作者在后方也生生不息，嚴格執行“停課不停學”的教育理念，充分利用線上的教學平臺和資源，順利開展語文教學，保證學生的學習進度和學習質量。而且筆者相信，在互聯網的快速發展下，線上教學會成為教學的常態，因此，教師必須緊跟時代步伐，提高自己的信息化素養，提升自身的教學能力。

參考文獻

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[2]王紅霞.職業學校應用網絡技術構建“線上+線下”語文教學模式的手段[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（01）：15-16.