游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用

吾修爾·牙合甫

摘 要：在以往的初中田徑體育教學中，由于受教學水平、器械和環境等條件因素的限制，學生的身體素質和田徑能力很難得到有效地提升。如何因地制宜地開展初中體育教學，不僅是所有體育教育工作者的發展目標，也是教育領域值得探究的問題。為了提升初中田徑體育教學的有效性，我們將引入游戲教學法，充分激發學生參與體育鍛煉的熱情。

關鍵詞：體育鍛煉 初中田徑 游戲教學 有效性

引言

伴隨著我國教育理念的不斷創新，我們要求從德智體美勞等方面促進學生的全面發展。為了改善以往的初中體育教學環境和趨勢，我們提出了“趣味田徑”的教學模式[1]。通過在體育課堂中引入游戲教學，豐富體育教學的內容和形式，充分激發學生參與體育鍛煉的熱情和積極性。此外，有益的體育游戲還能夠促進學生身體素質的提升，在班級內形成一種合作競爭的積極氛圍，強化學生的交流和協作能力。游戲教學法為初中體育教學拓寬了道路，提供了全新的田徑教育機制。

一、初中體育教學的存在問題

1.家校重視程度較低

受傳統應試教育的影響，很多家長和學校對于學生文化課程的重視遠超過對體育、音樂等藝術課程的重視，并沒有意識到體育鍛煉對于提升學生身體素質的積極作用。受客觀綜合條件的影響，初中體育的教學被邊緣化，簡單的投擲、跳高、跳遠以及跑步等體育項目無法充分調動學生對體育課程的積極性。再加上教學設備和教學環境日益老化，使得更多學生對參與體育鍛煉失去興趣。

2.缺乏行之有效的考核機制

在初中學生中，也不乏很多身體條件允許且熱愛體育運動的學生。這類學生也可以在未來選擇從事體育類工作。但由于我國當前大部分中學在田徑體育方面缺乏行之有效的考核機制，學生在田徑項目上取得優異成績后并沒有獲得家長或者教師的認可和支持，使學生參與體育鍛煉的積極性大受打擊，就此消沉甚至是逐漸放棄田徑訓練。

3.體育設施落后

初中體育田徑教學的有效開展不僅需要專業的教師，還需要科學的鍛煉計劃和必要的田徑設備。要想真正提升學生的身體素質和田徑能力，學校需要為學生提供專門田徑場地和體能訓練計劃。在調查中我們發現：我國除了極少部分的私立學校擁有先進的體育教學設備和田徑場地外，大多數的初中學校仍無法滿足當前初中學生體育鍛煉需求。不僅沒有系統地訓練場所，就連基礎的體育設施也是非常陳舊的。學校對于體育教學的資金投入不到位，學生付出再多的努力和汗水也只能起到微乎其微的教學效果，更無法提升自身的體育鍛煉效果。

二、在初中體育教學中應用游戲教學法的有效途徑

為了充分改善我國的體育教學現狀，提升初中體育的教學成效，我們需要擴大對體育課程和田徑項目的宣傳，讓更多的家長和學生認識到體育鍛煉的積極作用，也讓更多的教師重視學生的全面發展，不再使學生的體育鍛煉流于形式。因此，教師需要創新自身的教學理念，借助豐富的教學方法和教學設施，充分激發學生參與體育鍛煉的積極性。在初中體育教學中引入游戲教學法能夠充分激發學生對于體育鍛煉的熱情，具體如下：

1.合理利用教學場地開展游戲教學

在初中田徑教學中引入游戲教學需要充足的教學空間和運動場地。因此，教師在教學中需要合理利用教學資源和場地，根據學生的身體情況進行游戲教學。例如，教師在帶領學生進行田徑鍛煉時，可以轉變以往的訓練模式，以男女混合接力的形式，根據學生的身體素質將班內的男女生進行混合分組，兩個女生搭配兩個男生為一組，女生采取單腿跳的方式，而男生只能通過蛙跳來進行比賽。參與比賽的小組成員在完成規定的路程后返回起點，將接力棒送到下一個出發成員手中后繼續比賽[2]。最后以完成比賽的用時長短來決出名次。在該游戲過程中，教師需要注意學生的安全，以隨機出場的方式來增添游戲的趣味性。而學生通過面對游戲中可能出現的突發情況，在完成自身體能鍛煉的基礎上學會了團隊協作，而組內的男生則需要照顧本組的女生，在班級內形成良好互助的氛圍，全面提升學生的綜合素質。

2.借助現有的教學器材組織游戲

在初中體育教學的存在問題中我們提到了，大部分中學缺乏先進的體育設施。而改善學生的田徑環境并不是短期內就能夠實現的目標。因此，教師需要借助游戲教學法來彌補學校在教學場地、教學設施等方面的不足，借助現有的教學器材開展有利于學生發展的體育游戲。例如，教師可以采取跳繩與單腳跳相結合的游戲模式，來提升學生體育鍛煉的積極性。教師可以根據學生的身體素質進行分組，也可以讓學生自由組隊，每組六人，四個跳繩的學生兩個搖繩的學生，跳繩的學生在跳的過程中需要以單腳跳的形式，以腳不落地、成功通過跳繩的次數為準，在規定的時間內通過的次數越多即為獲勝。該游戲具有一定的難度，考驗學生身體的協調性和隊友間的默契，在鍛煉學生體能的基礎上改善了我國初中學校體育教學設施落后的問題。通過趣味游戲教學充分提升學生在體育鍛煉中的積極性，提升學生身體的協調性。

3.組織球類體育游戲，強化學生體育鍛煉的興趣

球類運動是初中體育教學的重點內容，組織球類體育游戲能夠充分強化學生參與體育鍛煉的興趣。例如，教師可以將集中球類運動（籃球、足球、羽毛球和乒乓球）結合到一起[3]。還是以男女混合分組的形式，安排每組女生以乒乓球拍托球跑和羽毛球拍托球跑，每組男生以足球運球跑和籃球運球跑的形式進行接龍跑項目，在規定的路程范圍內，用時最少的隊伍獲勝。在這個游戲中，學生不僅能夠提升自身的身體平衡力，還能夠加強學生對各類球類的運球能力，既能夠鍛煉學生的身體素質，還能夠提升初中田徑教學的有效性。

結語

綜上所述，初中體育教學是鍛煉學生身體素質，促進學生綜合素質發展的重要途徑。由于受應試教育和自身教學條件的影響，我國大多數初中學校的田徑教學成效并不理想。因此，我們需要擴大對體育教學的宣傳，幫助教師、家長和學生正確認識體育教學對學生身體素質帶來的積極作用。借助游戲教學法來合理利用場地、現有體育教材，充分激發學生參與體育鍛煉的熱情，彌補學校在教學方面的不足。在游戲的過程中促進學生身體平衡能力、運球能力以及團隊協作能力的提升，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]馮雪杉.淺析游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用[J].田徑，2019（10）.

[2]李仁貴，李秀婷.趣味田徑教學法在初中體育教學中的應用[J].中國教育，2019.

[3]裴文斌.游戲教學法在初中體育田徑教學中的運用[J].西部素質教育，2019.