高校思想政治教育中對隱性教育資源的有效應(yīng)用

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新時代，大學(xué)生思想觀念也呈現(xiàn)多元化模式，高校思政教育中的顯性教育資源已經(jīng)不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，隱性教育資源本身所具有的覆蓋范圍跨越時代、內(nèi)容豐富以及影響潛移默化等特征，在高校思政教育中發(fā)揮著重要作用。但當(dāng)前高校思政教育人員示范意識薄弱、隱性教育資源開發(fā)投資不足等因素，嚴(yán)重制約著隱性教育資源在高校思政教育教學(xué)中的應(yīng)用，為此本研究提出在思政教育中有效應(yīng)用隱性教育資源的對策與方法，以期能夠充分發(fā)揮隱性教育資源在高校思政教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;隱性教育資源;制約因素

高校思政教育中開發(fā)應(yīng)用隱性教育資源非常重要，隱性教育資源有助于高校生主動接受，而且避免學(xué)生產(chǎn)生反抗或抵觸情緒，有助于實現(xiàn)高校思政教育目標(biāo)。從根本上說，高校思政教育需要高校本身認(rèn)可、接受思政教育觀點，以內(nèi)化觀點對高校生日常行為形成正確指導(dǎo)，確保高校生日常行動具有合理性、科學(xué)性。本研究主要探討隱性教育資源在高校思政教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、隱性教育資源的內(nèi)涵

所謂隱性教育資源，其實就是隱性課程，即高校課程方案與教學(xué)計劃中并未做出明確規(guī)定的教育實踐。隱性教育資源是高校教育教學(xué)的重要組成部分，是課程中非計劃、隱含且不明確的課程，隱性教育資源主要包括文化情境、物質(zhì)情境以及人際情境等。所以，課內(nèi)外隨處可見隱性教育資源，并且在高校思政教育活動中潛藏，隱性教育資源是通過學(xué)生非特定、無意識心理反應(yīng)作用的一種教育經(jīng)驗的滲透。

二、高校隱性教育資源的特點

隱性教育資源主要是通過潛隱性式在高校社團(tuán)活動、校園環(huán)境以及高校生日常生活中存在，并對學(xué)生意識與情感等因素產(chǎn)生作用，對學(xué)生價值觀、世界觀和人生觀等形成影響。隱性教育資源是發(fā)揮隱性教育功能的基本要素，該資源重點強(qiáng)調(diào)潤物無聲與潛移默化，隱性資源可以是學(xué)校雕塑、建筑等物質(zhì)形態(tài)，也可以是歷史傳統(tǒng)、人文環(huán)境等精神形態(tài)。隱性教育資源的特點包括：

（一）影響潛移默化

我國古代著名思想家荀子曾說：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在提，與之俱黑?！睗櫸锛?xì)無聲是隱性教育資源的特點之一，該資源與人類無意識接受相順應(yīng)，使人們能夠在潛移默化中學(xué)到知識。高校生價值觀、世界觀以及人生觀形成需要日常生活和學(xué)習(xí)的點滴積累。也就是說，隱性教育資源就是在學(xué)生活動與生活中融入思政教育內(nèi)容，在受教育者情感體驗中轉(zhuǎn)化成自身行為，以防受教育者形成逆反心理。

（二）內(nèi)容豐富多樣

學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中滲透隱性教育資源，形式靈活多樣，而且內(nèi)容也比較豐富，隱性教育資源能夠體現(xiàn)集體榮譽(yù)感與愛國情懷，具有警醒與振奮人心的作用。相比直接灌輸理論與思政課程，隱性教育資源應(yīng)為形式靈活多樣且內(nèi)容豐富，極易將學(xué)生參與主動性、積極性充分調(diào)動起來，從而使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。

（三）覆蓋范圍跨越時空限制

隱性教育資源通常不會受時空影響和限制，而且時間與場所不固定，隱性教育資源在宿舍、教室、課內(nèi)外中潛藏，對受教育者空間與時間等都有所覆蓋。但隱性教育資源功效的發(fā)揮，依舊要靠學(xué)生自我教育，該教育資源有助于學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮，確保受教育者能夠具備自我教育能力，強(qiáng)化自身免疫力，從而達(dá)到隱性教育目的。

三、高校思政教育中應(yīng)用隱性教育資源的制約因素

（一）教育者示范意識薄弱

首先，教師教育觀念滯后。目前很多高校教師在教學(xué)中依舊在固守權(quán)威與等級，無法在教育中踐行人性化，無法形成教育終身化的深刻認(rèn)識，并且在教育期間實施立竿見影、懲罰等野蠻教育模式，由此就很容易讓高校生失去學(xué)習(xí)興趣;其次，教師教育示范性不足。研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為自身發(fā)展會受到教師影響的學(xué)生占比30.6%，而62.0%的高校生希望能夠多與教師溝通交流。可見高校教師示范性會在很大程度上影響到高校生。高校思政教育工作中，教師魅力是非常重要的一種隱性教育資源，但近些年，我國高校師資隊伍短缺，對高校發(fā)展造成嚴(yán)重制約，很多青年教師隊伍在簡單培訓(xùn)后就走上了工作崗位，由此造成年輕教師不管是從教育觀念、心理等層面都難以及時轉(zhuǎn)變，無法對學(xué)生起到示范作用，由此就會降低教師在學(xué)生心中的魅力，減弱學(xué)生對高校教師的崇拜與敬仰心理。除此之外，在物質(zhì)利益影響和誘惑下，很多高校教師缺乏敬業(yè)精神，其所擁有技能與知識不再用于專心育人，而是將其變成獲利的工具，甚至將學(xué)生變成其廉價勞動力，該類教師所展現(xiàn)的價值觀與人生觀對高校生產(chǎn)生很大影響。

（二）高校投資隱性教育資源力度不足

首先，硬件設(shè)施短缺。硬件設(shè)施是高校隱性教育資源的組成部分，高校應(yīng)不斷加大圖書館、實驗室以及體育館等設(shè)施投入力度，從而滿足高校生求學(xué)需求，并且基礎(chǔ)設(shè)施的美化與完善對高校生崇敬母校也具有激發(fā)作用。但是，因為高校連年擴(kuò)招，一些校舍資源緊張，尤其是硬件設(shè)施很難滿足高校生學(xué)習(xí)與生活需求，由此就很難充分發(fā)揮高校隱性資源在思政教育中的作用。其次，課外實踐不足。作為一種重要隱性教育資源，實踐是其它資源所不能代替的，高校生只有在實踐中才能對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，常言道，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，親身實踐一方面能夠?qū)λ颊n程理論知識進(jìn)行檢驗，另一方面也有助于高校生在實踐中密切接觸教師與同學(xué)，不管是教師或者學(xué)生都能夠在實踐中展現(xiàn)自我。但是，當(dāng)前很多高校因為經(jīng)費(fèi)短缺，為高校生提供課外實踐的機(jī)會有限，由此就很難充分發(fā)揮隱性教育資源的教育功能。

（三）高校思政教育缺乏對隱性教育資源作用的宣傳

高校思政教育教學(xué)中，隱性教育資源隨處可見，思政教育工作者應(yīng)明白自身言行舉止、工作態(tài)度等都是對學(xué)生產(chǎn)生影響的隱性資源，若想對高校生思想品德的刑場產(chǎn)生正面影響，首先應(yīng)該對高校教職員工做好教育宣傳工作，確保教育工作者能夠承擔(dān)培養(yǎng)高校人才的重任，從而實現(xiàn)教育資源有形與無形的完美結(jié)合，使隱性教育資源在高校思政教學(xué)中的應(yīng)用效果得到提升。但是，當(dāng)前高校思政教學(xué)中對學(xué)生學(xué)業(yè)比較重視，而且只注重提升教師文憑與職稱，并未考慮到教師與學(xué)生人格道德的提升，由此就造成師生輕視德育重視學(xué)術(shù)情況的存在，過于注重對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升有利的因素，但對無關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的因素避而不談，且這些因素恰恰就是隱性教育資源，隱性教育資源在很大程度上影響著師生思想道德的培養(yǎng)。

四、隱性教育資源在高校思政教育中的有效應(yīng)用

基于當(dāng)前高校思政教學(xué)中應(yīng)用隱性教育資源的制約因素，需要采取一系列措施，充分發(fā)揮隱性教育資源的功能與作用。

（一）增強(qiáng)高校教師育人意識與能力

高校在思政教學(xué)中，在評價高校教師方面，教學(xué)能手與教學(xué)名師除外，還應(yīng)該設(shè)高校師德先進(jìn)獎，確保師德考核能夠與教師評優(yōu)、職稱晉升等相掛鉤，而且?guī)煹略u價不僅源于高校生，同時也源于同行，從而達(dá)到受教育者以受教為先，德育者以立德為先的目的。尤其是對于高校青年教育工作者，一方面要從教學(xué)技能層面大力培養(yǎng)高校教師，更要在道德、思想層面對教師做好培訓(xùn)工作，當(dāng)前高校青年教師所掌握的知識基本上可以與高校生學(xué)習(xí)需求相滿足，而且青年教師敢于創(chuàng)新，又有著活躍的思想。然而，還有待加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德，確保青年教師能夠意識到育人為教育之根本，而教書僅僅是育人的一個途徑。青年教師應(yīng)該明白自身言行舉止與道德素養(yǎng)等會對高校生道德產(chǎn)生直接性影響。作為一名高校教育工作者，青年教師應(yīng)有顆愛心與責(zé)任心，永遠(yuǎn)熱愛生活，通過自身正確引導(dǎo)，對隱性教育資源進(jìn)行充分挖掘，而且還要充分發(fā)揮教師思政教育中的轉(zhuǎn)化功能，將消極隱性資源轉(zhuǎn)化為積極隱性教育資源，通過自身的熱情影響當(dāng)代年輕群體。除此之外，還要多渠道開展教師與學(xué)生溝通、交流工作，保證教師與教師、教師與學(xué)生間實現(xiàn)雙向交流，高校生在思想交流與實踐工作中能夠篩選出與時代相適應(yīng)的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到高校思政教育的目的。

（二）選擇高校生相互教育德育評估模式

著名教育家蘇霍姆林斯基曾言，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，是一種高級藝術(shù)。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為朋友與同學(xué)的言行會在很大程度上影響到自己，在評價自身道德水平方面，62.0%的大學(xué)生表示，同學(xué)的評價與建議最為客觀，而且多數(shù)高校生在遇到生活困難的情況下，也最先選擇和朋友、同學(xué)溝通交流。由此可見，同學(xué)間彼此引導(dǎo)與交流有助于高校生的健康成長，這是其它教育所不能代替的。所以應(yīng)對高校生策動力這一隱性教育資源進(jìn)行充分利用，以同齡群體公開、平等交流方式，有助于高校生在彼此示范、交流以及監(jiān)督中形成人生觀、世界觀以及價值觀的碰撞，進(jìn)而尋找更符合社會價值的人生目標(biāo)。高校生在彼此互動過程中能夠體會到何種言行更利于被社會與群體所接納，有利于高校生直覺規(guī)范自身言行，從而達(dá)到高校生自我教育、彼此教育的目的。

（三）加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)

高校思政教育教學(xué)中，藝術(shù)類課程一方面有助于對高校生追求美的能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)高校生想象力，使高校生創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，另一方面也有助于緩解高校生學(xué)習(xí)壓力，確保高校生能夠在愉悅、輕松氛圍中學(xué)習(xí)。動聽、優(yōu)美的音樂可通過高尚情調(diào)、健康格調(diào)以及詼諧幽默形象等對高校生情緒形成鼓舞，而且有助于排解學(xué)生的負(fù)面情緒，使高校生樂觀、開朗生活情趣得到培養(yǎng)。而舞蹈與美術(shù)則可以從不同視角對高校生性情進(jìn)行陶冶，使高校生情商得到開發(fā)，進(jìn)而提升高校生思想境界，舞蹈、音樂以及美術(shù)等在高校思政教育教學(xué)中都屬于隱性教育資源，高校在思政教學(xué)中應(yīng)對培養(yǎng)方案做出不斷完善，確保舞蹈、音樂以及美術(shù)能夠成為高校公開課程，從藝術(shù)層面陶冶高校生，以實現(xiàn)高校生德智體美的均衡發(fā)展。從根本上說，校園是高校生生活與學(xué)習(xí)的主要空間，校園內(nèi)的所有人都會直接或間接影響到高校生言行思維，高校后勤服務(wù)人員、行政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)人員以及保安等在校工作者都有教育、引導(dǎo)高校生的責(zé)任和義務(wù)，并且時刻為高校生樹立榜樣，以確保高校生能夠健康成長。所以，高校應(yīng)對在校工作人員展開定期性的職業(yè)道德、思想道德以及文化修養(yǎng)等教育培訓(xùn)，同時加大對隱性教育資源功能的宣傳力度，確保高校工作人員能夠形成“以身作則，感染學(xué)生”的意識。

五、結(jié)語

通過分析對高校思政教育中應(yīng)用隱性教育資源的相關(guān)因素，明確隱性教育資源在思政教育教學(xué)中的作用，高校應(yīng)積極克服制約隱性教育資源作用發(fā)揮的因素，以提升思政教育教學(xué)質(zhì)量，為中國社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。高校隱性教育資源非常豐富，凡是會對高校生思想產(chǎn)生影響的介質(zhì)都屬于隱性教育資源，所以，高校教育工作者應(yīng)多發(fā)掘高校中潛藏的隱性教育資源，并綜合多方面與途徑實現(xiàn)高校思政隱性教育資源作用的充分發(fā)揮，高校思政教學(xué)中，必須有效結(jié)合顯性教育資源與隱性教育資源，才有助于高校思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：高曉麗（1986- ），女，博士，講師，上海海洋大學(xué)學(xué)生工作部（處），研究方向：大學(xué)生思想政治教育。