藝體生化學學習現狀及教學策略探究

劉德土

[摘要]高中藝體生文化基礎普遍薄弱，學習文化的動機和積極性不高，對化學學習更缺乏熱情，這對于完成新課程所倡導的促進學生在三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標存在一定困難。針對這一問題，教師應結合自身教學實踐，從學校和教學實際出發，根據藝體生的特點，對藝體生學習化學的現狀進行詳細的分析，并在此基礎上提出針對藝體生的化學教學策略，在解決課時不足問題的同時，激發藝術生的學習興趣和學習熱情，更好地達成新課程所倡導的三個維度的目標任務。

[關鍵詞]藝體類學生;高中化學;教學策略

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（ 2020） 21-0047-02

一、藝體生的化學學習現狀分析

藝體生化學基礎相對薄弱，很大原因是他們平時并不喜歡學習文化課，習慣把更多的時間用到專業課的學習上。藝體生化學基礎本來就很差，主動學習的積極性弱，越學越聽不懂，容易產生放棄的心理。

另外，到了高三，不同的藝體生要經過體育、音樂、美術、舞蹈等其中一門術科統考和普通高考兩次大考，兩次考試過關才算成功。藝體生在高三上學期要進行術科統考，其注意力、學習時間等主要放在專業課上，比如我校體育生白天進行全天訓練，到了晚上自習才上文化課;而美術生、舞蹈生、音樂生等則長期在桂林和南寧等地進行專業課集訓，12月份術科統考結束后才開始學習文化課。藝體生學習文化課的時間短，加上本身文化基礎相對薄弱，從而對普通高考不抱太大希望。很多藝體生都是專業課統考過關了，卻在普通高考中失敗，與自己心中理想的藝術院校失之交臂，實在可惜。比如，我校2019屆舞蹈專業學生陳某，在藝考統考中廣西排名第一，但在普通高考中文化分不上一本線，只能到二本院校就讀。普通高考的學生在高三一年時間里，在教師的指導下進行了至少兩輪文化課的復習，而藝體生在高二結束后，就把絕大部分時間或全部時間都用在專業課的訓練上，普通考生的復習時間對于藝體生而言顯得過于奢侈。針對這種情況，教師應該采取什么措施，以保證藝體生通過學習達到高中生所具備知識要求、能力要求，從而順利走進理想的高校呢？

二、針對藝體生的化學教學策略

1.基礎是解決問題的關鍵

正所謂萬丈高樓平地起，基礎的重要性不言而喻。有了基礎，才有進階，知識體系才環環相扣，有了夯實的基礎，才能去理解更深奧的知識理論。

初中化學作為基礎學科，知識內容較為淺顯，與我們日常生活聯系也較為緊密，注重直觀、感性的認識，理論性、邏輯性不是很強。經過一學年的學習，學生普遍認為化學在生活中還是挺有用的，較喜歡有演示實驗及無危險性、無毒的化學實驗課堂，對化學史也比較感興趣。由于內容少，且在中考中所占分值較多，得分相比于其他科目較容易，大部分學生學習化學的勁頭還是挺足的。

但是，也有一部分學生，由于某種原因，初中化學基礎知識幾乎為零，這一部分很多是藝體生。我校化學教研組在高一新生剛開學時，通過測試掌握情況，針對這一部分學生，利用半個月左右的時間重新教學初中化學知識，幫其打基礎。然后再進行高中化學課程的學習，使這一部分學生學習都能跟上。有相應的化學基礎做保證，這樣的課堂教學才是有效的。

2.興趣是最好的老師

一個學生如果對學習興趣濃厚、十分投入，那么毫無疑問，他的學習成績一定是很不錯的。要做好任何一件事，興趣都是最好的老師。所以，教師要有針對性地培養學生對學習的興趣，挖掘學生學習知識的潛力。有了興趣，學習就不覺得累，從而在學習上付出的精力就多了，學習產生的收益就是難以估量的。

藝體類學生在高中階段是一類比較特殊的學生，具有自身獨特的特點：

大部分藝體生性格外向、活躍、個性獨立、組織紀律性不強。這就要求教師在進行教學時注意采用與普高班學生不同的教學方法，激發藝體生的學習興趣。要及時將理論知識和實際生活相聯系，不時地給予他們展現自我的舞臺，讓學生盡快嘗到學以致用的甜頭，從而激發起學習熱情。

另外，化學科是最容易讓學生感興趣的科目，化學實驗較多、現象奇妙，需要動手、動腦，這些正是引發藝體生化學學習興趣的最好素材。如果教師引導得好，學生會在實驗中獲得動手能力、設計問題能力、解決問題能力，從而習得相應的化學知識。學生會在實驗后回歸課本，對不會的、還沒掌握的知識進行自學，找到現象的本質。

另一個激發學生興趣的方式，是在課堂上請個別學生針對某一已掌握的知識點對同學們講解，滿足學生的表現欲望。這時全班學生都會注意力集中，筆者通過課后調查詢問學生，得知這有兩方面的原因：一方面學生是對做老師感興趣，可以表現自己、證明自己“行”;另一方面他們認為，如果老師叫自己上課，他們會在上課前進行相應的預習。學生只有對化學學科感興趣，才會在上課時認真學習、思考，才會積極主動地探索，這樣的化學課堂才是有效果的。

3.構建良好師生關系，推進教學良性發展

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”師生之間關系如何，直接影響著課堂教學的效果。

教師應該在課堂中營造～種“對話情境”，通過和諧的對話教學，讓學生感受到教師在教學中體現出的人格魅力，逐漸吸引學生進入教與學的狀態，讓課堂充滿激情與活力，讓學生能在輕松愉快的課堂中掌握知識，這才符合藝體生的“胃口”，這樣的課堂教學才是有效果的。

4.分層次教學

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展與提高。學生的基礎不同，掌握知識的能力不同，這要求教師分別對待，特別是對體藝生更應該如此。教師要深入了解體藝生本科目的實際水平與個體化差異，根據學生實際水平進行備課，掌握好教學的難度、廣度和方法，從而實現高效化學課堂的目標。

化學是一門以實驗為基礎的學科，藝體生要創造條件多做實驗。例如，教學鋁熱反應時，做完演示實驗后，教師可提問：①所用的儀器、藥品、反應的現象;②應用方法;③反應的化學方程式;④是否是氧化還原反應;⑤利用雙線橋和單線橋標出電子的轉移。鋁熱反應的現象如煙花般璀璨，使藝體生在美的享受中學習，欣賞化學之美，激發他們的靈感;同時階梯式的問題，使不同水平的學生都有了提高。接下來教師可給學生一個挑戰：如何證明鋁熱反應后得到的固體物質中有鐵單質？讓學生分組討論，從而培養學生的合作意識、競爭意識，使學生養成善于思考的良好習慣，培養創造力和想象力，也使他們體會到學以致用的快樂。最后小組成員踴躍發言，暢所欲言，教師及時點評，使學生體會到學習過程的美好和成功的喜悅。如此編排設計課堂，學生對這部分知識掌握將會更牢固，而且在實驗中學知識，能在討論中展現自我，更能激發他們的學習興趣。所以教師在備課的時候要特別注意這一點，這樣上課時才能引發學生的欲望，讓其用最少的時間掌握知識點、提高能力。只要引起學生的共鳴，這樣的課堂教學就是很有效果的。

5.利用專業學習的課余時間學習文化課

我校高三體育生每周有一天的時間休息，不用訓練，主要是為了讓其恢復體能，體育生可以利用這一天的某個時間段來學習文化課。在平時的專業學習課余時間，教師要督促藝體生每天擠出2-3個小時學習文化知識并給予指導，達到專業與文化相結合，齊頭并進。水滴石穿，繩鋸木斷，只要拿出持之以恒的學習精神，化學一定能學得好。

6.取得“事半功倍”的效果

因時間有限，教師指導藝體生對化學學科的復習時，要以化學知識思維導圖的構建、高頻考點的鞏固、基礎題和中等題為主，熟悉答題模式，取得“事半功倍”的效果。

經過幾年的理論探究和實踐摸索，我校的理科藝體生對于化學的學習熱情高漲、上課積極、主動學習;變“學會”為“會學”;充分挖掘自身學習化學的潛能。2019年高考，1604班（體育班）術科30人上本科線，其中，高考文化課成績也上本科線的有28人，成績可喜。我校化學教師對藝體生化學教學策略的研究取得了一定的效果并應用于實踐，使我校藝體生圓滿地完成了高中化學課程的學習任務，提升了化學素養，讓他們了解了化學，學會了一些基本的化學知識和技能，并能應用于生活中，提高了生活質量，成功地做到了：圓藝術夢想，步文化殿堂。

[參考文獻]

[1]周丹.化學與藝術教學整合的內容優化與活動方式研究[D].上海：華東師范大學，2006.

[2]錢晨嵐.高中化學探究教學活動設計和組織的研究[J].現代中小學教育，2008（2）：16-18.

（責任編輯 黃諾依）